小学语文课堂教学中板书的有效性研究

章晶晶

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0060-01

好的板书，就是一篇"微型教案"，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。因此，板书设计是教师研究教材和备课时不可忽视的一个重要环节，它应该贯穿于教学课堂的全过程。好的板书设计可以使课堂教学事半功倍。笔者结合平时教学中所累积的经验，对小学语文课堂教学实践中板书的有效性作了以下几点研究。

1.夯实基础，突破重点难点

小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢？因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法"这是重点，大家要注意"，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落進行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。

直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写"家"时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的"弯钩"写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。老师先引导学生观察"点"和"弯钩"的位置关系，并告诉学生：只要"弯钩"和"点"基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把"家"写端正了。常言道："百闻不如一见""耳听为虚，眼见为实"说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。

2.培养学生的能力，启迪学生的思维

《新课程标准》明确指出"学生是学习和发展的主体"，体现在板书中就是要求打破教师"一手包办"现象，倡导开放与生成的板书。这样有利于学生拓展思路、开启心智，利于师生关系的默契和合作精神的培养。我在备课时，就坚持更多地从学生的角度与文本对话，教学中关注学生的讨论，让学生参与板书的设计与书写。让板书在动态中生成，学生在合作中发展。

例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我设计了如下自学指导和板书：

（默读课文，小组讨论后完成板书）文中小女孩五次擦燃火柴，每次擦燃火柴后都看到了什么情景？表达了她怎样的愿望？她的现实生活是怎样的？

幻想 渴望 现实

看似很简单的一个表格式板书，如果没有学生对文本的认真研读，就提取不出有效信息，如果没有小组内的合作探究就无法达成共识，换句话说在分组汇报时就不可能对文本有更深入的理解。

3.使用板书的注意事项

教师在备课时要注意从课文中所表达的写作方法入手，抓住重点的训练内容。然后利用黑板的有限空间来合理进行板书展示。教师在课堂上使用板书的时候要注意以下几点：

3.1 要边进行师生教学活动边写板书。不能在教学开始时写，这样的板书对学生起不到激发和引导思维的作用。也不能在教学活动结束时才进行板书，这样的板书显得画蛇添足，起不到良好的学习效果。

3.2 教师在黑板上板书时切忌花哨潦草。板书需要的是整洁美观，书写工整。因为它是学生平时书写习惯的参照物。学生佩服一个老师不仅仅是口才，重要的也是文才。

3.3 板书不宜太快，也不能太慢。板书要贯穿教学活动的始终，板书一般都应该在师生活动的关键时出现，可以起到画龙点睛的作用。

总之，板书设计，是小学语文教学的重要组成部分，也是完成教学目标很重要的教学手段。板书设计，在教学中有着不可替代的引领学生学习方法，简明提示教学重点的作用。从某种程度上说，一节课的板书也可以是一节课的微型教案。要想让语文教学中的板书最大限度地发挥它在教学中的导向作用，就需要我们一线教师在深入钻研教材的基础上，结合学生的认知水平，设计出能够吸引学生注意力，激发学生学习力，提高学生表达力的板书。