“形训”在文言文教学中的应用

莫佳曲

【摘 要】本文论述“形训”在文言文教学中的作用，详述在文言文教学中因形求义、因音求义两种“形训”方法的应用。

【关键词】高中语文 文言文教学 形训

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0083-02

目前，加强对文言文的学习已经成为各个阶段语文教学的重要内容。不过由于文言文艰涩难懂，学生们的理解能力又十分有限，导致目前多数语文教师在教授文言文时，常常使用逐字逐句翻译的方法。但是这种教学方法只能让学生在當时学的时候记住，等课一上完，过一天学生又不记得该文言文的意思。再加上语文教师在教授文言文时，课堂学习氛围枯燥，学生的学习兴趣普遍较低，课堂上不认真听讲的学生较多。之所以出现这种现象，原因主要有三个方面：一是教师过分重视学生对文言文的学习，反而忽视了对学生文言文基础的训练；第二，教师在文言文教学中，常常只重视语法教学，而忽视了词汇教学；第三，即便是教师注重词汇教学，也仅仅只是注重词汇的单义教学，在系统教学上有所忽视。而“形训”作为我国传统训诂方法中的一种，是通过以形说义的方法对文言文中的词语进行解释，这种方法十分有利于文言文教学。下面笔者将详细分析“形训”这一教学方法在文言文教学中的应用。

一、“形训”在文言文教学中的作用

随着信息技术不断深入人们的日常生活，人们的办公、学生的课外作业等都可以在电脑上完成。正因为如此，越来越多的学生对汉字的正确书写方式产生了混淆。而有效地将“形训”应用在文言文教学当中，能够帮助学生区分文言文中的字体、字义，也能够进一步加深学生对文言文中词语的理解，从而激发学生学习我国古代文化的兴趣。同时有效地应用“形训”有利于提高教师文言文教学的效率，还有利于增强学生对文言文的理解。

二、“形训”在文言文教学中的应用

（一）在文言文教学中使用因形求义的策略

因形求义是“形训”教学法中重要的一部分。最早的汉字是通过绘形来将其想要表达的意思描绘出来的，因此汉字的结构与汉字的意思是息息相关的。在文言文中，有效地利用汉字的形体结构来解释文言文中一些词语的意思，能够有效帮助学生记忆文言文中的实词。

例如，课文《左传·僖公三十三年》中有这样一句话，“免胄入狄师，死焉。狄人归其元，面如生”。不少学生在阅读该句的时候，都认为句子中的“元”字是理解最主要的障碍和难点。但事实上，教师只需要运用因形求义的教学方法，便可以让学生理解这句话的意思。笔者是这样使用因形求义的方法对“元”字进行分析的。“元”是由“二”和“儿”两个字组成的，首先“儿”所指的是人，而“二”字在人的顶部，从中就可以理解“元”指的是人的头部，也就是元首的意思。

又例如，在课文《晏子春秋》中，有一句为“殚财不足以奉敛，尽力不能周役民氓，饥寒冻馁，死胔相望”。这句话中的“馁”字，在现代汉语当中常被解释为气馁。但是在文言文中，“馁”字并不是气馁的意思。教师根据因形求义的方法可以这样进行讲解，首先“馁”是由“食”和“妥”组成的，“食”为偏旁，因此可知其与食物是相关联的。再将其与上下文进行结合，由此可知，在这句话中“馁”字的意思为“饥饿”。

从以上两个案例中不难看出，对于文言文教学来说，因形求义这一教学方法可以帮助学生理解文言文中艰涩难懂的词语。

（二）在文言文教学中使用以音求义的策略

在“形训”当中，音韵学一直都是其重要组成部分。对于语言学来说，“以音求义”本来就是其本质。可见，声音是学习文言文非常关键的一把钥匙。教师将以音求义这一教学方法应用在文言文教学当中，能够有效帮助学生分析文言文中一些较为难懂的字词的意思。作为一名语文教师，在长期的语文教学实践中不难发现：在众多的文言文中，有不少联绵词常常被学生认为是有意义的词，以至于学生在理解文言文的内容时常常出现错误。

例如，课文《庄子·秋水》中有一句为“于是焉河伯始旋其面目，望洋向若而叹”。看到“望洋”一词，不仅仅是教师，很多学生都会想到“望洋兴叹”一词。“望洋兴叹”比喻做事力量不够或者是缺乏条件，感到无可奈何。如果教师在教《庄子·秋水》时，将其中的“望洋”一词与“望洋兴叹”一词理解为一样的意思，那么这句话的原意将会发生很大的改变。事实上，望洋属于一个叠韵联绵词，有多种写法，如“望阳”“茫洋”等。在文中所代表的是仰视的意思。而这一意思主要是根据“望”和“洋”两个字组在一起的读音所体现出来的。（下转第93页）（上接第83页）可见，有效地使用以音求义这一教学策略，能避免学生对该词的误解。

综上所述，作为一名语文教师，在教授学生文言文时，如果只是单纯依照课本当中所给出来的注释或者类似的参考资料进行授课，是难以让学生真正理解和把握文言文的。语文作为一个扩展性非常强的学科，其所牵涉的内容是非常广泛的。就文言文教学而言，现在语文课文当中文言文的注释大多比较简单，如果仅仅用书本中的注释进行教学，往往难以让学生真正理解文言文所要表达的意思。而有效地利用“形训”法，能够帮助学生打好文言文的基础，掌握文言文中形近词汇的意思。此外，语文教师有效地利用“形训”法，还能够激发学生对文言文学习的兴趣，这对于继承和弘扬中华民族的传统文化来说是非常重要的。

【参考文献】

[1]徐 雯.浅谈诵读在高中文言文教学中的意义[J].读与写：教育教学刊， 2016，13（3）

[2]赵改霞.浅谈初中文言文教学在语文教学中的重要性[J].学周刊，2016（33）

[3]郑立明.浅谈“诵读”在文言文教学中的运用[J].教育，2015（2）

[4]张琳琳.浅谈“诵读”在文言文教学中的运用[J].速读旬刊，2016（5）

（责编 郝 勋）