一朵苦恼的康乃馨
2017-06-17冯明
冯明
〔关键词〕自我成长；家庭教育；辅导个案
好多天没有咨询预约，我正在整理收到的信件，一个小纸条滑落到地上，我扫了一眼落款，又是康乃馨，我时常能收到这个孩子的“来信”。说是信有点牵强，因为每次都是这样一个小纸条，上面记录一些诸如昨天成绩差了几分，今天和同学拌了几句嘴，明天想来心晴室玩之类的小事情，似乎也不是很烦恼，所以我只给她回过一封信，但她却锲而不舍地总是写给我，这孩子！
我想认个干爹
正想着，心晴室的门被轻轻地推开了，一个样子调皮的女孩子带着一脸的“诡计”从门缝里探了出来：“老师，你这儿没人呐？我进来玩会儿吧！”
“不行。”我连忙起身推着他向后转，“你在这儿，来咨询的同学就不好意思进来了。”可这小调皮又从我的胳膊下钻了回来，“那我咨询行不行？”
“行啊，那你说吧。”我真是哭笑不得，不得不坐下来，对这个五年级的娃娃说，“你希望我在哪方面帮助你呢？”
“爸爸让我认他的战友当干爹，可爷爷不同意，老师你说我认不认呀？”这算什么心理问题，我真想把她撵出去算了，可接下来的谈话却完全出乎我的意料。
“认干爹对你很重要吗？为什么？”
“可以帮我开家长会，他答应过的。”
“这是不是你想认干爹的真正原因？”
“嗯。他还说了一些话，都是我的心里话，我觉得他特理解我。”
“甚至超过你的爸爸、妈妈？”
“是的。”
“还有别的好处吗？”
“我可以多个爸爸、妈妈还有妹妹。”话谈到这里，我再也不敢掉以轻心了。
“你是要找一个家吗？”她点头。
“你何以会认为这么大的愿望可以寄托在一个只见过一次面的陌生人和陌生家庭上？”
一阵沉默过后，她注视着地面，喃喃地说：“爸爸妈妈很少来看我，我想有个家……”她的泪水夺眶而出。
原来，她的父母从她出生就把她送到爷爷奶奶家，父母现在仍在分居，每次打电话，他们都说忙，没时间来。
我想，她认不认干爹并不是实质性的问题，关键在于她潜意识当中寄希望于通过认干爹来寻找她从来不曾拥有的父爱与母爱。于是，我说：“当这个干爹出现的时候，你就像抓住了救命稻草一样？”
她含泪点头。
“你认干爹后，最希望得到的结果是什么？”
“我希望他关心我，像对自己女儿一样待我，时常来看我，陪我说话……”
“可不可以这样理解，这些其实是你对自己爸爸妈妈的期望，你更希望他们能这样待你，而在看来无望的情况下，你选择了另一个人来替代，希望多少有些补偿，是这样的吗？”
“我以前没想过，你这么一说，我觉得我可能就是这么想的。”
通过辅导，她知道了自己烦恼的根源，就是对完整家庭的渴望。我们还共同分析了认与不认干爹可能带来的各种利与弊，使她意识到，不能在认干爹这一行为上搭载上自己所有的期望，那样只会等来失望。
第二天，我在信箱里收到一封署名为“一朵苦恼的康乃馨”的信，笔迹和小纸条上的一样，不过，这次显得很郑重，还包了信封。信上说：“老师，谢谢您给我做的分析，平时，我都装出很高兴的样子，其实是不想让别人知道爸爸妈妈不要我……”
这个孩子是个好强而又自卑的孩子，家庭的不幸让她从小学会了掩饰真实的情感，而且一直不愿正视自己的处境，这对她的成长是不利的，只有勇敢地面对并改善生活中一切的不和谐音符，才是应有的选择，我感到责任重大，决心帮她走出低谷。
我错怪他们了
一周后，她又来到“心晴室”。这次，她彬彬有礼，像个小淑女。我不禁想起了她为自己起的名字——康乃馨。
“老师，谢谢您上次对我说的话，但我在家里一点也不快乐，爷爷奶奶除了关心我的成绩以外，什么都不关心，总说我这不好，那不行，我真的那么糟吗？为什么他们不能像别人的爷爷奶奶那样呢？他们总要求我考97分以上，考不好就说我没用，我现在一考试就紧张，生怕考砸了。”
“你估计以你的情况，考多少分还能有把握？”
“最多97分。”
“时常能考到吗？”
“四年级以后就没考到过，每次都特紧张，越怕越考不好。”
“你和爷爷奶奶就这事沟通过吗？”
“没有，我不敢说，他们平时对我特严，一句玩笑话也不说，一个笑脸也不给。”
“你觉得他们爱你吗？”
一阵沉默过后，她说：“应该爱吧，要不他们怎么关心我学习呢？可我希望他们能关心点别的，关心关心我的感受。”
“有例外的时候吗？”
她想了很久，才说：“有的，爸爸每次来的时候，爷爷奶奶都对我好多了。”
我抓住了这个关键点，让她思考这是为什么？我知道解开了这个结，她的心结就解了一大半了，要趁热打铁，以角色互换的方式，让她体验爷爷奶奶的内心世界。最后，我们分析出：爸爸很少来，自己见不着爸爸的同时，爷爷奶奶也一样见不着儿子，对儿子的思念和对他不幸婚姻的担心也是爷爷奶奶心中不可碰触的痛，他们的苦水更是无处可诉，为了不影响小孙女学习（在他们看来，小孙女的学习是第一位的）他们要努力掩饰自己的情感，装作没事一般照顾孩子的饮食起居，自然没精力关心其他的事情，只有爸爸来时，他们心情一好，自然就对小孙女关怀备至。
这次咨询结束后，她表示收获很大，她说：“原来爷爷奶奶也这么可怜，我错怪他们了！”
我知道该怎么办了
第三次来心晴室的时候，她心情显得很沉重。
“老师，我觉得爸爸是不会回来的，我该怎么办？”
“伸出你的手，你看，这是你的生命线，这是感情线，这是事业线，它们组成了你的命运。好，握紧拳头，现在，它们在哪里？”
“在……”她沉思了一会儿，好像突然茅塞顿开，“老师，我知道该怎么办了……”
过了几天，我又收到了康乃馨的信（这次，她的署名中没有了“苦恼”二字），
她说：“……原来，我以为改变生活只能靠爸爸的改变，现在我知道了，命运是掌握在自己手里的。从现在开始，我每天都要真正快乐地度过，并把快乐传递给爱我的爷爷奶奶，相信他們总有一天会被我改变的……”
本来，我还在担心她是否真的能悟出来，应该说，我小瞧了这个五年级的娃娃，她已经改变了错误的认知，这是她心理成长的一个质的飞跃。
从那以后，我再没收到过她的信，我在心里默默祝福她和她的家人：把握今天，珍惜你正在拥有着的。
个案启示
1. 当一个孩子持续来信的时候，不管他信中的内容多么的无关紧要，作为心理教师都应当警觉起来，因为这往往就是孩子求救的信号。
2. 看似简单的小烦恼，不能轻易下定论，就事论事是远远不够的，要透过求助者的表面伪装，挖掘出求助者真正的心结。
3.要相信每个来访者都有自己解决问题的能力。
4. 解决一个心理问题需要一连串的咨询方式和技术，例如本案用到的澄清、指导、面质、角色扮演等，心理教师只有在实践中不断积累经验，才能准确无误地运用自如，少一些误诊和误导，助人自助。
5.心理界有一句话：“人就是人心所认为的人。”一个未成年人如果没有获得正确的“自我感”，一定要及时发现并及时予以纠正，以使他早日释放出内心的压力，避免形成各种有害的心理障碍及心理疾病。
（作者单位：河北省石家庄市长安东路小学，石家庄，050031）
编辑/杜文姬 终校/张 帆
