斯坦福大学创业型大学发展之路对我国高校创建一流大学的启示

莫欣+孙晓枫+谢寅波

摘要：斯坦福大学是美国著名的大学，也是创业型大学的典型代表，被誉为“西部哈佛”。它在发展过程中根据学校内外部环境的变化主动变革，走向了创业型大学的道路，同时也使其在短短不到一百年的时间内成为一所世界知名的一流大学。通过回顾斯坦福大学的创业型大学发展之路并总结其成功经验，对我国高校创建一流大学提出了一流的发展理念、清晰的目标定位、卓越的学术追求和完善的内部治理的建议。

关键词：斯坦福大学；创业型大学；一流大学

中图分类号：G648.1 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）23-0003-04

一、引言

联合国教科文组织在其“里程碑式”的70周年报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》中提出：“世界在变化，教育也必须变化。社会无处不在经历着深刻变革，这种形势呼吁新的教育形式，培养当今及今后社会和经济所需要的能力。”纵观高等教育发展史，大学始终处于变革中，与人类以及这个世界上的大部分事物一样，大学也是环境和遗传的产物，不断自我革新以适应环境的变化，是大学持续发展的必然选择。

创业型大学的逻辑起点是社会需要，是从传统的被动服务逐步走向主动的市场化的创业，把自身的高科技成果直接运用到大学衍生企业，通过科技创新和人力资本生产推动区域经济的发展。斯坦福大学便是典型的成功的创业型大学，它的创业型大学发展之路正是其成为世界一流大学的崛起之路，在其发展过程中所做的努力和措施，对于当前我国建设世界一流大学有着重要的启示。

二、斯坦福大学创业型大学发展之路

（一）初创时期蕴含“创业基因”

斯坦福大学成立于1885年，全称小利兰德·斯坦福大学（Leland Stanford Junior University），由当时美国铁路大亨、曾任加利福尼亚州州长的利兰德·斯坦福（Leland Stanford）夫妇为了纪念其爱子而创立的，是世界一流的研究型大学之一，有着“西部哈佛”的美誉。首任校长乔丹先生也曾说：“斯坦福大学不会像旧的教派学院一样使学生与世隔绝，而是使他们为‘实际世界的生活做准备。”可见，斯坦福大学在建立之初便是强调培养实用的人，蕴含着“创业”这一“DNA”。

1916年，维尔伯（R.L.Wilbur）出任校长伊始，就提出“旧的系制度已开始成为水泼不进的封闭机构，因此我们必须打破一些障碍，让空气更自由地流动，获得更广阔的视野，给思想和信息交流以更多的机会。”对原来相互分割的21个系进行了并系成院处理，他变革的思想和打破壁垒的勇气，为斯坦福大学发展奠定了基础。

（二）“创业思想”的萌芽

斯坦福大學在最初的发展过程中，也同其他美国私立大学一样，在一定程度上保持与实用主义哲学的距离，时刻防范着企业和政府对大学研究的侵袭和干扰。但20世纪30年代的经济大萧条使得斯坦福大学的办学经费大幅缩减，斯坦福大学面临着“在十年内变成一所三流学校”的困境。为了摆脱办学困境，斯坦福大学领导层也开始加强与企业的联系，时任电子通讯实验室主任后来的“硅谷之父”弗里德里克·特曼（Frederick Emmons Terman）在此时提出了新的发展模式，即：将科学研究与工程院系建立紧密联系，并与斯坦福大学当地科技型企业建立合作关系。1951年，特曼与校长史德龄更是进一步合力推动，从学校的土地中划出579英亩，创建了以斯坦福大学为核心的高科技工业园，也就是今天的“硅谷”。斯坦福工业园区奠定了“硅谷”电子产业的基础。而工业园区出租带来的租金，也为斯坦福大学的发展提供了财力，斯坦福工业园区的建立标志着斯坦福大学自身所带的创业基因在一系列因素的影响下正式地萌芽。

（三）“创业思想”的成长

斯坦福大学开创了大学科技研究与工业结合的先河，20世纪60年代之后，由于半导体技术、电子、通信、计算机科学与技术等高新技术的革命性兴起，斯坦福大学科技工业园区宽松的环境吸引了大批技术衍生型企业，同时斯坦福大学的大批毕业生加入到这些企业之中，为企业发展注入了强大的动力。这些高科技企业反过来又为斯坦福大学的发展大学提供了大量资金，从而形成了互动互利的校企合作关系。

1970年，斯坦福大学成立了技术授权办公室（OTL），这比拜杜法案的提出要早10年，但是有异曲同工之妙。OTL的主要职责是管理知识产权，实现技术专利的商业化。对内负责保护教师的发明专利，并对具有商业潜力的发明实现商业化；对外负责与企业建立起沟通的桥梁，将OTL控制的专利权出售给企业，并实现相互关联的企业研究成果的共享，促进产品开发。OTL的成立极大地鼓励了斯坦福大学的教师将研究向成果转化的积极性，同时成为联通大学与企业的桥梁，被誉为“技术转移的真正标杆”。与此同时，斯坦福大学还成立了研究管理办公室（Office of Research Administration，ORA），负责加强与项目资助机构的联系。由于斯坦福大学的研究项目大多来源于联邦政府、州立及地方机构、公司企业等，为了保护教师的知识产权，ORA便应运而生，负责对资助研究项目的全过程管理，包括知识产权的创造、保护以及知识产权的运用。“创业思想”便随着斯坦福大学逐步完善的创业道路探索过程茁壮成长。

（四）“创业思想”的成熟

20世纪90年代初，知识经济时代的来临促使斯坦福大学真正成为成熟的创业型大学。同时，知识经济的到来，使得大学尤其是创业型大学已经成为经济发展的“发动机”，逐步走向社会的中心。

斯坦福大学设立了综合系统中心，明确建立了大学与工业界之间的合作。中心通过来自大学和工业界的研究人员的共同讨论来决定自己的优先研究领域，这种联系和合作增强了企业精神和技术转化。

“创业型大学很像高科技工业中的企业，开发一种涵盖变革的文化。这种文化可能先是作为比较简单的制度上的理念，以后合成一种信念。”斯坦福大学创业思想成熟的标志便是斯坦福大学形成了自己独具特色的创业文化，这种创业文化并不是由学校领导事先规划和预先设定的，而是在长期的探索创业型大学发展道路的实践中逐渐形成的。

三、斯坦福大学创业型大学建设的成功经验

（一）开放的发展理念

开放发展是当今世界先进高等教育模式的重要特征。斯坦福大学之所以能在100多年的时间里迅速在世界一流大学中占有一席之地，最重要的原因便是坚持开放的发展理念。现任校长约翰·亨尼西曾直言：“创业精神是斯坦福大学最根本的精神气质，如果大学的知识只是停留在大学的围墙之内，而不能取得更广泛的社会影响力，就会阻碍研究者创新的动力。”

斯坦福大学的開放的发展理念表现在方方面面。首先，作为创业型大学典型代表，斯坦福大学不再局限于原来的大学作为“象牙塔”，应与政府和社会保持一定的距离从而保证学术自由，而是积极地保持了政府、工商业界的亲密关系。二战后，斯坦福大学积极寻求与政府的合作，参与军方和政府的研究项目。例如，学校成立了斯坦福大学电子实验室，大力开展军方感兴趣的无线电与微波电子领域的研究。斯坦福大学与企业的紧密联系始于斯坦福工业园的建设，随着硅谷的建立和发展，两者的良好关系一直保持到现在。“这种合作对大学来说不是‘分心，而是一种丰富，因为大学可以向工业界的合作伙伴学习。这也是斯坦福成功的第四个关键因素。”

其次，斯坦福大学开放的发展理念还表现在引进人才上。副校长特曼为了促进斯坦福大学发展，提出了构筑学校“人才尖子”的战略，集聚学校的资源引进一流的拔尖人才，这其中就包括后来获得诺贝尔物理学奖的菲利克斯·布洛赫，而这是斯坦福大学获得的第一个诺贝尔奖。

斯坦福大学的开放发展理念一直延续到今天，《斯坦福大学2025计划》提出要建设“开放大学”，解除了入学年龄的限制，17岁前的天才少年、进入职场的中年以及退休后的老人都可以入学，同时延长了学习时间，由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年，时间可以自由安排。“开环大学”颠覆了传统的高等教育方式，是其开放的发展理念的延伸。

（二）明确的发展定位

斯坦福大学建校之处便明确了其发展目标和定位，人才培养理念更是写入了建校拨款文件：“使学生为个人的成功和生活中的实际工作做好准备；促进公共福利，为了人性和文明施加影响，教授法令所赋予的自由福祉，灌输对政府伟大原则的热爱和尊重，这些原则源自生命、自由和追求幸福的不可剥夺的人权。”秉承“实用教育”的思想。斯坦福大学在办学过程中，始终贯彻着“人尽其才、物尽其用”的原则，饱含着“学以创业、学以致用”的精神，“有教养的和有用的公民”人才培养理念始终贯穿着斯坦福大学建设创业型大学之路的全过程。

（三）自由的学术研究

斯坦福大学校训是：“The Wind of Freedom Blows”，译成中文为“自由之风劲吹”。校训的含义便是要鼓励和保证学校师生能自由无阻地从事教学和相关的学科研究，而自由的学术研究也是斯坦福大学能够成为一流大学的重要保证。斯坦福大学前校长G·卡斯帕尔在北大百年校庆上谈到斯坦福大学的成功之道时，曾指出：“斯坦福成功的第三个重要因素是可以自由研究问题，学术自由是一所大学的根本。”学术自由为斯坦福大学师生创造了良好的创业氛围。为保障学术自由，学校更制定并完善了以《董事会章程》、《评议会宪章》和《行政管理指南》等为主体的章程体系，不仅确保了斯坦福大学独立法人的地位，享有学术自由，奠定了学校的自主管理和自主发展的基础，更明确了董事会、校长和教授权力分割的、清晰的管理体制。正是斯坦福大学宽松自由的环境，使得斯坦福大学师生能够持续、敏捷地对外界需求变化做出及时反应，加强与政府、工商企业和其他社会机构开展自由合作与研究，进而为斯坦福大学的发展提供了源源不断的活水。

（四）完善的创业制度

作为创业型大学的典型代表，斯坦福大学之所以能够源源不断地保持着创业的活力，就是因为其有一整套完善的创业制度。首先，成立了ORA、OTL等管理机构，保护教师的知识产权，提升教师将研究成果转化为科技成果的动力；其次，灵活宽松的创业激励制度，允许教师可以有1—2年的时间脱离岗位创建公司或去硅谷的公司兼职，学校将保留其职位，并允许其每周去公司兼职1天。同时，师生获得的科研成果可以自由转向公司，只需向校方交纳10%的知识产权收益费，一年以后仍未获得企业转移的科研成果可由发明者自行处理，学校不再收取任何费用；再次，完善的创业启动资金资助制度。斯坦福大学创业启动资金主要有三类：一是创业激励基金，对具有创新思想的研究进行支持；二是孵化资金，用于支持已经成型，但是尚未转化成功的技术，一般在2.5万美元以内；三是缺口基金。用于资助那些有良好市场前景但较难获得许可的技术，前期需要较大的资金投入。

四、斯坦福大学创业型大学建设对我国高校创建一流大学的启示

（一）一流的发展理念

发展理念是发展行动的先导，是发展思路、发展方向、发展着力点的集中体现，一流的发展理念是建设一流大学的思想引领。纵观国外高水平大学的发展历程，我们发现，虽然世界知名高水平大学发展理念各有特色，但是不同的发展理念存在内在的统一性，这便是始终秉持创新和开放的发展理念。斯坦福大学在发展的过程中，就始终坚持创新和开放的发展理念，例如创新性地利用校园土地出租开办科技园，破除了发展的思维定式和桎梏，用全新的发展理念，集中优势资源引进一流的人才并始终坚持保持与工商企业的紧密联系，从而实现了学校的快速崛起。

创新的发展理念不仅仅指高校在建设一流大学的发展过程要跳出“发展同一、千校一面”的怪圈，坚持高校自身个性和特色发展，更要通过理念创新带动制度创新、体制创新和文化创新，全面提升创新能力，为实施创新驱动发展战略和建设创新型国家贡献力量。

开放的发展理念是一种自信，重要的是要解放思想，更新观念。当前，随着经济全球化、社会信息化的深入发展，在科技最前沿和重大科技项目中，学科之间的界限更加模糊，学科的发展方向更加依赖于学科之间的交叉与综合。高校在建设一流大学过程中，要从国际、国内和校内三个层次进行全方位地开放。国际层面要坚持国际合作与交流，主动参与国际竞争，树立全球视野和合作共赢的意识，构建开放的办学观；国内层面要全面参与国家、区域经济社会发展，加强与高校、科研院所、高科技企业等相关单位的合作，将学校的学术研究转化为科技成果和技术专利，实现互相之间的优势互补，拓展学校发展的办学资源；校内层面要打破学科壁垒，加强学科交叉，整合优势资源，形成“拔尖”学科，使之成为创建一流大学的突破点。

（二）清晰的目标定位

大学的目标定位体现的是学校在办学过程中要达到的地位，包含了学校的核心使命、发展愿景和奋斗目标，是大学发展的价值选择和行为指南。斯坦福大学清晰的目标定位便是培养“有用的人”，并将这一目标作为全校共同的长期追求，在斯坦福大学每年的开学典礼上，校长总是不断重复、告诫学生斯坦福大学的定位，以获得学生对于学校目标定位的认知和认同。

从我国大学的发展过程来看，普遍存在着定位不清、趋同化的问题，例如“985”高校大多数都提出要建成国内一流、国际知名的研究型大学。《国务院关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》提出“要堅持以一流为目标，引导和支持具备一定实力的高水平大学和高水平学科瞄准世界一流，汇聚优质资源，培养一流人才，产出一流成果，加快走向世界一流。”这只是对于提升我国高等教育质量，建设高等教育强国的一个总体要求，我国高校应该结合自身特点、国内外科技和高等教育发展趋势，对未来的发展进行精准的SWOT分析，结合国家和区域经济社会发展的需要，科学准确地定位自身发展目标，结合当前“十三五”发展规划的制定，确立学校的近期规划和远景展望，并全力按照确立的发展目标实施学校的规划。

（三）卓越的学术追求

大学的本质是学术性的，学术能力决定了一所大学的实力与发展潜力，卓越的学术追求是大学发展，特别是一流大学的必要条件。

首先，卓越的学术追求要有自由的学术环境。学术自由是一所大学的根本，一流大学建设需要破除传统的学术机构自身所固化的学术权威、学术范式等对学术自由束缚的力量，努力创造更加自由开放的学术研究环境，把学术发展的决定权交给教授，激发教师的学术创新力。

其次，卓越的学术追求要坚持打造一流的尖端学科。学科作为大学的基本组成单位，学科的高度决定着大学发展的高度。因此，建设世界一流大学需要着力打造一流的尖端学科，使其成为尖端科学研究、技术发展的主要力量和创造知识的重要源泉，成为推动国家科技和经济社会发展的引擎，而不仅仅像传统的大学那样，只是起到支撑和服务作用。

最后，卓越的学术追求要坚持吸引一流的拔尖人才。一流大学建设需要一流的拔尖人才，这些一流的拔尖人才是一小撮十分精通各自领域的人，他们的学术水平之高能被举世公认。只有这样，才能为学校赢得世界公认的学术声誉，吸引更优秀的人才的加入，提升学校整体的学术水平和影响力。

（四）完善的内部治理

斯坦福大学创业型大学发展重要的保障便是完善的创业制度和一系列的内部治理体系。清华大学校长邱勇提出：“与世界顶级大学相比，我们的差距主要体现在办学理念上、制度建设上、文化差异上，一流大学不是一流指标的简单堆砌。”《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》的改革任务中的其中一项就是要完善内部治理结构。因此，建设一流大学需要有一流的内部治理体系。借助高校章程落实契机，要加快形成以章程为核心的保障学术自由的制度体系，确保高校的法人地位；不断完善有利于学术权力发挥作用的治理机制，平衡好学术权力和行政权力之间的关系，弱化管理、强化服务；同时健全学校的民主决策机制，坚持开放治理、共享治理，畅通利益相关者参与学校事务的通道。

世界一流大学建设是一项长期的工程，并不是一蹴而就的。斯坦福大学创业型大学发展之路也是其成为世界一流大学的崛起之路，在此过程中采取的举措，对于当前我国建设世界一流大学有着重要的借鉴意义。发展理念、目标定位、学术研究和治理体系构成了一流大学建设的“骨骼”，其“血肉”的丰满需要一代甚至几代人的不懈努力。

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Enlightenment from the Development of Entrepreneurial University of Stanford University on the Creation of First-class Universities in China

MO Xin1，SUN Xiao-feng2，XIE Yin-bo1

（1.Development Planning and Disciplinary Construction Department，Northeastern University，

Shenyang，Liaoning 110819，China；

2.School of Mechanical Engineering and Automation，Northeastern University，Shenyang，Liaoning 110819，China）

Abstract：Stanford University is a famous university in the United States which is also a typical representative of the entrepreneurial university，known as "the western Harvard".It took the initiative to change according to the change of internal and external environment of the school and toward to the road of Entrepreneurial University which also makes it become a first-class university in the world known in less than one hundred years.Through the review of the entrepreneurial development road of the Stanford University and summarizes its successful experience，the paper put forward the suggestion of create a first-class university such as first class development idea，clear goal orientation，excellent academic pursuit and perfect internal governance.

Key words：Stanford University；Entrepreneurial University；first-class university