高中化学实验教学的症结及应对措施研究

王辉

摘要：实验是培养学生的动手能力、创新能力、理论知识学习能力等多种能力的主要渠道，而目前高中化学实验教学的一些症结迫在化解。本人通过调查研究对高中这些症结进行总结，并在文中提出一些切实可行的化解方法。

关键词：高中化学；实验教学；症结；应对措施

对实验的价值的认识不够，再加之高中学生各个学科的学习压力都较大，导致化学实验这个没有被正式列入高考范围的化学板块被懈怠。绝大部分化学教师能够在理念上对化学实验加以认同，但是面对高考教师的理念就发生了动摇，又加之实验器材等方方面面影响化学实验顺利开展的原因，导致实验在各个环节都简单化、影响了实验的质量。

一、症结分析

新课改以来，在各方面加强认识及思想重视的影响下，高中化学这个重量级的学科更加受到重视，教学的各个方面都得到了长足发展。然而我们在看待事物的过程中，一定要看到其好的一面，也要能够观察到其不好的一面，这样才能发扬优点，克服不足，进而促进事物更好的发扎。我们在观察目前这个蒸蒸日上的化学课堂局势的过程中，也要能够发现一些症结，并清醒的认识到这些症结也正在不同程度上阻碍着化学教学的发展，尤其实验方面出现的症结，更是不容小觑。

（一）实验课开设情况不容乐观

高中化学实验课是目前落实化学实验的主渠道，因此，实验课的安排与落实情况势必对实验产生巨大的影响，而我们在研究目前高中化学实验存在症结的过程中，发现实验课的开设情况并不容乐观。具体症结可以通过以下两个方面突显出来：一方面，实验课的课时数安排不合理。课时数安排不合理主要体现在课时数偏少，很难满足学生实验实践的要求。另一方面，实验课难以得到贯彻落实。对于每周仅有的几节化学实验课，却存在难以落到实处的情况。例如：一些化学教师会临时性的将实验课改为理论知识点讲解课，学生失去了本就极为珍贵的实验机会。

（二）对验证性实验与探究性实验的安排合理性不够

化学教师都明白，实验的性质并不完全相同，实验的目的也不相同，从大的方向来划分，实验可以分为验证性实验和探究性实验。验证实验的目的，是为了通过学生进行实际的操作能够顺利的得出已有的结论，能够更好的帮助学生理解实验想要表达的知识及培养学生的动手能力。而探究性实验的目的是为了在培养学生的实际动手能力的基础上进一步的培养学生的创新能力。高中阶段教师要合理的分配这两种实验，进而使学生的多种实验能力得到提升。而目前高中化学实验表现出了一个失衡的现象，既学生做的大部分实验都是验证性实验，教师很少组织学生开展探究性实验，有些教师甚至从来不组织学生进行探究性实验，这种不科学的配置方式，势必会对实验教学的质量带来一定的不良影响。

（三）教师的实验水平存在局限性

师者的最大使命就是培养学生的知识与能力，作为化学教师，在能够指导学生更好的获取教材上的知识点的基础上，还要肩负起培养学生的实验能力的使命。而在调查研究中发现一些令人不安的问题，那就是高中化学教师的实验能力令人担忧，表面上看教师在实验室有序的指挥学生做实验，实际上还存在很多疏漏与不足，教师实验水平的局限性，势必使学生实验能力的提升遇到了瓶颈，因此，高中化学实验教学中存在的这一症结必须及时化解，刻不容缓。

（四）学生在实验过程中的主体性没有得到彰显

发挥学生在课堂上的主体性地位并不仅仅是一个口号，而应该是一项要求切实的落实到实际教学中去的教学指导思想。发挥实验过程中学生的主体性，更是学生做好实验的重要保障。而目前学生在化学实验过程中的主体性并没有很好的彰显，有些实验教师是在教师的指导下一步步开展的，实验活动完全成了学生机械的操作，学生的“思想”参与度过低，势必难以有更多的收获，更不要谈创新了。

二、化解症结之道

尽管目前高中化学实验教学中存在的很多问题对实验教学带来了很大的床上，但是只要能够寻求化解的方法，不足之处必将成为进一步推动化学实验教学质量提升的动力。就上文中提到的目前存在于化学实验教学中的不足之处，本人在文中给出如下几点化解的建议：

（一）按照要求科学安排实验课程

科学的开设化学实验课程，是化学课正常及高效进行的保障。针对目前高中化学实验课程方面存在的一些问题，本人给出如下两个建议：建议一，课时量的保障。校方在安排化学实验可时，切不可出现人为的减少化学实验课时量的问题，要严格按照相关部门的要求，使課时量得到保障。建议二，教师认真上好每一节化学实验课。只要是正常的实验课，教师都要精心组织，切不可出现将化学实验课作为它用的情况。有了课时的保障，就有了实验时间的保障，学生的实验水平才能逐渐得到提升。

（二）合理安排验证性实验与探究性实验

验证性实验与探究性实验的目的存在差异性，教师要根据实际对学生的培养情况，将二者进行合理安排。当然，很多教师都青睐于组织学生开展验证性实验，教师一定要转变这一理念，新时期，要增加探究性实验的次数，为培养学生的创新能力提供平台。有些教师反应组织探究性实验的难度及危险度都较大，但是作为教师首先要敢于面对教学过程中出现的困难，知难而上，一切为了学生的进步着想。

（三）教师不断提升自身的实验水平

我们经常这样形象的比喻，教师想要给学生一碗水，自己就要有一缸水，只有教师的知识能力达到了一定的水平，才能有效的去指导学生的学习。实验这个对知识与能力都提出较高要求的学习板块，对于学生而言更需要教师的指导。教师要积极的参与与实验相关的各种学习活动，不拘泥于已有的知识及能力水平，实现个人实验水平的新突破，进而更好的指导学生前进。

（四）充分实现学生在实验过程中的主体性

教师应该对学生在实验课堂上的角色有科学的定位，学生是实验过程的主体，期间学生要动手操作，学生要开动脑筋解决遇到的问题，对于一些新的现象，需要学生进行探究等。目前教师在组织实验的过程中不注重体现学生的主体性，学生的一切实验活动都要在教师的指导下进行，使得实验效果打了折扣。教师要及时对传统的教学理念进行更新。

面对化学实验过程中存在的各种各样的问题，我们不能害怕，更不能退缩，应该迎难而上，在寻求解决方法的道路上发现更多提升有效性的方法，使不良因素转变为前进的动力，使整个高中化学实验教学的局势好转。