试论小学语文教学中的教师角色

【摘要】对于小学语文教学来说，基于小学生认知能力的有限性以及学习自控能力的较低性，必须明确小学语文教学中教师的角色定位，并在教师角色定位的基础上分析教师相应的教学行为，只有真正明确教师在小学语文教学中的作用，才能真正对小学语文的教学产生促进与提升的作用，从而真正达到促进小学生语文能力的提升。

【关键词】小学语文；教学；教师角色

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、小学语文教学中教师的角色定位

（一）教师作为学生学习引导者的角色

从一定程度上来说，小学语文教师的作用是最大限度地激发学生的学习兴趣与认知兴趣，这是小学语文教学中教师的主要作用。这是因为，从教育教学规律上来说，兴趣是最好的老师，只有学生能够对学习产生兴趣，才能真正地促进学生语文学习质量的提升。首先，教师要尊重学生的学习兴趣。在小学语文的教学过程中，教师不仅仅是知识的灌输者，还要成为知识学习的引领者，这就是说，小学语文老师要尽最大可能使学生能够自主学习。其次，小学语文老师要综合运用各种教学方法来激发学生的学习愿望与学习热情，也就是说在小学语文教学过程中，小学语文老师要把激发学生的学习兴趣与学习愿望放在重要的位置上。只有学生能够真正地以一种热情去进行语文学习，才能实现小学语文的教学目的。最后，小学语文教师要真正地把快乐学习放在小学语文教学的重要位置。这就要求小学语文老师要把学生所学的语文知识真正地放到生活中来，让学生能够真正地把学习语文知识作为生活的一种方式。其实小学语文的学习在很大程度上就是一种生活中最基本的语言表达的学习，为小学生的语文学习赋予生活的意义是小学语文教师作为学习引导者的重要特征。

（二）教师作为学习激励者的角色

从小学生的身心特点上来说，小学阶段的学生更加渴望被教师认可，这是小学阶段的学生普遍具有的心理特征。基于小学生这样的心理特征，在小学语文教学中，小学语文教师必须以一种激励式的方式进行教学，这就要求小学语文教师在恰当的时候，给予学生以奖励或者鼓励。当然，激励式的教学方法并不是对小学生的所有表现都要无条件地予以激励，而是要在更为宽松的环境中让小学生进行语文学习。教师要学会对学生进行有条件的奖励，这才能够真正达到小学语文的教学目的。比如：学生能够顺利地完成一项课堂学习任务，教师就可以对其进行相应的奖励，但是必须指出的是，如果小学生未能完成相应的学习任务，教师也不能过于批评小学生，而要在肯定小学生的创造能力的同时对其进行褒奖。小学生的心理承受能力相对较弱，不容易接受批评，教师应当在能够表扬小学生学习行为的时候就对其相应的学习行为进行表扬。只有在能够发现小学生语文学习优点的情况下，教师才能对小学生的语文学习进行有针对性的指导与引导，从而真正达到激励小学生进行语文学习的目的。

二、小学语文老师教学的基本行为要求

（一）小学语文老师以平等的沟通为基本要求

在小学语文课堂沟通中，尤其要值得注意的是，小学语文课堂沟通式互动中，必须要明确师生之间、生生之间一定要以一种平等的关系进行沟通式互动，这种平等关系是基于人格以及学习知识方面的平等关系而言。首先，小学语文老师与学生之间必须形成一种平等的沟通式互动，教育学上所说的小学语文教学相长，在一定程度上指的就是老师与学生之间，老师能够在学生学习知识的过程中实现寻找其小学语文教学不足之处的目的，也就是说老师与学生之间实际上也是一种互相学习的关系。其次，基于学习知识的共性关系，从很大程度上来说，学生与学生之间一般能够遇到相似的学习难题，而这种相似的学习难题在一定程度上使得学生之间能够有共同的学习语言，实现平等地沟通，也就必须以学生之间平等掌握学习的知识为目的，换言之，学生之间只有平等的沟通，才能够实现优势互补、取长补短。

（二）小学语文老师以启发式小学语文教学为总的发展方向

启发式小学语文教学指的是小学语文老师在小学语文教学过程中能够以一定的方式来启发学生自主地探寻未知的乐趣，自觉地寻找知识的困惑点，达到自主学习的目的。总的来说，启发式小学语文教学，是以学生自主学习为根本方向。能够让学生找到学习中的乐趣是启发式小学语文教学的根本目的，也是启发式小学语文教学的必要条件。启发式小学语文教学必须立足于沟通式互动，这是因为：第一，启发式小学语文教学为学生自主思考提供了自由的空间。在传统的填鸭式小学语文教学中，老师与学生之间是“灌输”与“被灌输”的关系，也就是说，在传统的小学语文教学方式中，老师与学生之间的关系往往是一种老师把知识“灌输”到学生的头脑中来，而不问或者不关心学生是否接受以及能否接受，这是传统小学语文教学方式存在的弊端，启发式小学语文教学恰好能够在一定程度上弥补这种弊端所带来的问题。换言之，能够让小学生自觉地寻找语文学习中的问题，进而自主地思考学习中的难点，这是传统的“填鸭式”小学语文教学所完全不能比拟的。第二，启发式小学语文教学贯穿于沟通式互动教学中，很大程度上使得教学效果更加有效。沟通式互动追求学生与学生之间、老师与老师之间的沟通效果，只有建立在沟通基础上的小学语文教学，才能达到良好的教学效果。而启发式小学语文教学贯穿于沟通式互动教学的整个过程中，实际上就为沟通式互动增添了光彩，达到了沟通式互动的小学语文教学的真正目的。

参考文献

[1]胡晓容.提高小学语文教师核心素养的对策[J].科学咨询（教育科研），2016（1）.

[2]裴源冶.小学语文教师课堂评价语探究[J].长春教育学院学报，2016（8）.

作者简介：李明来，1973年生，辽宁营口人，大石桥市钢都管理区新民小学教師。

（编辑：龙贤东）