课堂改革“三高教学”浅谈

周茂岗

在高效课堂改革中，山东省青岛市黄岛区胶河中心中学积极探索“省时、轻负、高效”的生本愉悦、主体激活的课堂教学模式，实现了教师指导学生学习的高效率、学生课堂学习的高效益、课堂改革的高效能。

一、备课环节，张弛有度，力求纵深发展

一是备课。在“吃透”教学大纲的基础上，“吃透”教材，以学生的认知能力为前提，以学生的能力拓展为根本，以学生的创新精神为宗旨，认真钻研教材、会用教材、活用教材。同时，以高质量的导学案和分层递进的习题设计，引导学生预习，自然生成学习目的。

二是教材。本着实用、科学、合理的原则整合教材，以学生为主体、教师为主导，形成流通有序的，甚至是跨学科的教材整合体。以趣味为导向，以巧学为引领，以开拓为主线，以创新为总纲，以审美为导向，培养学生的创新精神、审美情趣和实践能力。

三是课堂。以学生的能力为出发点，发展创新精神和审美情趣，构建“合作、探究、愉悦”的激活主体的课堂组织形式，促进课堂教学向开放型、开拓型、创新型和审美型发展，让整个课堂教学在主体激活、愉悦高效的氛围中顺利进行。

四是社团。编撰了《胶河的历史人文沿革》《快乐足球》《国学经典》等六册校本课程，丰富了学生的课外生活。采取选课走班的形式，组建了“足球”“剪纸”“书法”等八个社团。积极挖掘并整合课程资源，从“国学、科技、环保、强体、艺术”五个方面，把学校变成学生的实验园和实践园。

二、课堂教学，把握有度，形式活泼多样

一是教学方法。根据教学目的、对象和内容，适度调配教学方法。教学方法要求“软硬兼施”，所谓的“软”是指科任教师要善于引导学生的思维趋向于精细、开放、创新、审美，让学生的思维之弦奏出美妙的音符；所谓“硬”就是教学的辅助设备，包括视图、音响、视频等多媒体的综合运用，让学生的思维之花绽放出绚丽的光彩。

二是学习方式。自主、合作、探究、愉悦、高效、开拓、创新的学习方式，使学生成为课堂的主体，成为学习能力的促进者、组织者、引导者和合作者。学习方式的优选与引领，是学生主体激活、思维碰撞、高效愉悦的首选环节，使学生的主体意识、参与意识、创新意识、审美意识发生嬗变，最终引领学生成为开拓者、创新者和审美者，使学生学习的主动性和积极性空前高涨。

三是问题情境。为问题创设情境，给学生质疑的时间和空间，鼓励学生敢于质疑，引导学生去发现问题、探究问题、解决问题。在问题情境的引领下，无论是质的疑问还是虚的疑问，在知识的原野上，学生的思维在学科内外左右冲突、上下激荡、纵横驰荡、驭驾自如，必将使学生的形象思维或抽象思维得到优化，进而实现由量变到质变的跨越。

四是拓展联盟。与中国智慧集团和中国教育视频网联盟，积极开展“智慧父母”课堂；订阅教育类杂志，使教师能够广泛参考来自海内外的教育资源，为学生提供优质教学服务。

三、教师授课，驾驭自如，注重细节反馈

一是预设生成。教师关注学生的精神动态、感受动态、参与动态等，学会“整合教材”和“善用教材”，细化整个课堂教学环节，掌控整个课堂教学流程。预设是高效课堂课前的精细准备，教材的掌控整合、教法的优化调控、学法的灵动驾驭等均需要教师提前预设，以达到预期的生成目的。

二是关注细节。必始于细，必作于细。教学细节包括作业、板书、课件等，关注细节，分析忽略成因，注重环节弹性，成就教学有效策略。“细”不是事无巨细，而是在教育教学的关键环节、重要环节、核心環节等，做到精细化、精致化。

三是掌控全局。了解学生，关注细节，把握流程，学生自主有序，教师灵活调整，对课堂提前做好准备性、预设性的统筹考虑和安排，让整个授课流程按照预设的“时间表”和“路线图”，以全局为轴心，以细节为辐射，使整个课堂教学顺利开展。

四是整合互联网。用“互联网+”重构学习，力求信息技术与教学的完美结合，对教育理念和模式、学习方式和内容等进行创新，以“创客校园”为主题，请“创客”入校。把创客课堂纳入到综合实践课程，强调动脑设计，动手实践，激励学生不断学习、探索、创新，提高学生的综合素养和创新意识。

四、教研活动，全面深入，纵横至面到体

一是情境创设。难度适宜，节奏明快，氛围活跃，让学生快乐学习。在以科学合理的问题设置引导学生合作探究时，就要求教师以丰富的知识、机敏的思维、儒雅的风度、激越的情怀，为学生创设一个活泼、愉悦的学习氛围。

二是流程精简。教师要精选教材，精心安排，做到精讲；学生要自主探究，合作学习，做到精学；教师根据教学内容的不同及学生的实际认知能力，灵活安排高质量的课堂练习，做到精练。实施“一案、三段、六环节”教学策略，构建“教学合一，自主和谐”的高效课堂，引导学生自主学习、先学后教、以学定教，让学生会学、乐学、学会，充分体现以学生为主体的课程理念。

三是调配灵动。只有课堂教学环节设计的内容丰富、自然流畅、简约明快，学生才能积极参与，充分思考。通过“自主和谐”课堂展示，以课会友，相互学习、交流，加强互动与合作，让学生围绕问题进行交流碰撞、质疑辩论，为学生的学习搭建更加广阔的平台。

四是多元注重。注重“读、看、学”环节的基础夯实，即“读理论书籍，看培训光盘，学先进经验”。注重“议、写、谈”环节的提升，即“议一议读书心得，写一写实录观后感，谈一谈学习体会”。注重“备、说、展”环节的拓展，即“备备——备一个风格独特和特色鲜明的管理案例；说说——适时召开专题会进行‘说案并当众进行自评和他评；模拟——组织教育管理专题模拟演练”。

五是联谊互动。学校与黄岛八中、黄岛九中、黄岛十中等校联盟，在联合发展方面以面向全体、取长补短、相互促进、务求实效为基本原则，在课堂教学研究、教学管理、教师专业培训等方面交流互动，差异互补，实现资源利用效益最大化。

六是督导到位。丰富教研内容，进行联合备课，组织观评课，加强专题教研，建立教学质量检测机制等。注重学生的心理健康教育，合理设计学生的人生规划。拓宽教师培训渠道，尤其是外出参观学习，已经明确了一个总体框架和流程。

总之，“高效教”和“有效学”是同时存在、相辅相成的，其总的指导思想就是“减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益”，最终达到提高教育教学质量的目的。