高中阶段传统国学教育的现状与思考

龙海英

党的十七大、十八大均强调，要大力弘扬和完善中国优秀传统文化。而作为思想和知识最重要传播场所的学校的认同度直接影响到文化传承和思想渗透的效果。在此通过问卷调查，从中了解高中教师和学生对国学思想的一些认知和认同状况，为寻求促进优秀传统国学思想在高中校园传播的有效策略提供依据。

一、高中阶段渗透传统国学文化的重要性

自20世纪末以来，全球便刮起了一股汉语热，与中华文化相关的很多事物均成为了时尚，如唐装、孔子学院等。在全球掀起“国学热”的今天，我国的青少年在“三观”形成的重要时期更应该得到其精髓的滋养，并被赋予文化传承的历史使命。

习总书记在很多场合强调，要把培养和弘扬民族精神作为文化建设的重要任务。教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到：“要将学生德智体美全面发展总体要求和社会主义核心价值观的有关内容具体化、细化，深入回答培养什么人、怎样培养人的问题。”并要研究各学段学生发展核心素养的体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、家国情怀的德育养成。这说明传统文化的学习与反思正成为如今教育实施中不可忽视的内容。在这个强调“立德树人”新型育人观得到社会一致认同的时代，催生了国内一些学校和教师积极探索和推动国学思想与学科教育的有效链接。

二、高中阶段传统国学教育现状调查与分析

一是展開调查。考虑到不同文化水平、不同年龄层次的人对国学认知的不同，此次调查选取贵州省凯里市七所高中三个年级共18个班的学生作为调查对象，共发放调查问卷1000份，问卷填写采用无记名的形式，其中收回有效问卷811份，有效回收率为81.1%，调查结果真实可信。

二是分析现状。此次调查从多个角度进行设问，以期了解高中生对国学知识的学习情况和认知状况。调查显示，学生认为在其成长过程中，父母的家庭教育所起的作用是最大的，其次是学校的教师，由此说明家庭教育的重要意义，符合传统国学所倡导的观点——家和万事兴；从学校教育中的学科课堂来看，学生一致认为目前语文学科在中学生道德教育方面作出了较大贡献，并期待从历史、政治等其他学科中获得道德教育的滋养；从国学教育推动的形式上看，大部分学生反映目前学校是通过文化墙宣传和教师课堂渗透的方式来实现。此外，从学生对国学的心理需求来看，他们希望通过经典国学的学习，能了解中国历史及古人事迹，并钟情于对原著的阅读；也有很多学生希望能降低阅读难度，选择阅读白话本和新编学生读本，他们喜欢以讲堂分享的方式来展示国学经典的学习成果。究其原因，主要是受到不同知识水平、不同年龄层次以及不同家庭文化熏陶的综合影响。但总体而言，绝大多数学生都希望国学能进入课堂，并有一定的时间用于阅读，通过阅读来提高自己的品德修养。

通过调查分析不难看出，加强学科教学中的国学知识和思想的渗透，拓宽传统文化的传承途径，编写传统国学读本，高效率地进行传统文化教育，寻求传统国学思想的校园传承策略，是当代学校需要研究的课题和承担的任务。

三、高中阶段传统国学教育存在的问题

一是接触到的传统国学资源相对不足。调查显示，学生接触到的经典国学资源有限（主要限于《论语》《大学》等）尤其是有助于全面提升其素质的经典国学资源更少。因此，高中学校图书馆急需有针对性、有体系地根据学生需求增设一定量的经典国学书籍，如古诗词、历史人物传记等，提高学生阅读的宽泛性。

二是经典国学资源存在形式较为单一。调查发现，经典国学资源在校园存在的形式比较单一，主要限于文化墙宣传和课堂渗透，这极大地限制了学生学习传统文化。所以，学校需增设经典国学资源的表现形式，如黑板报、国学讲堂等。

三是经典国学教育来源较少。调查发现，高中阶段的国学教育主要源自语文课堂和历史课堂。作为一个有着五千年历史的文明古国，我国的国学文化早已遍布于人文科学与自然科学，必须将相关国学教育的资源渗透到所有学习的科目中，以拓宽经典国学知识的教育来源。

四是经典国学学习成果呈现形式较少。调查发现，凯里地区经典国学学习成果的呈现形式主要有讲堂分享、手抄报、黑板报和读书比赛。但是在信息技术发达的今天，互联网在呈现经典国学学习成果方面的功能在凯里地区却没有得到充分发挥。

四、高中阶段传统国学教育的策略

一是拓宽经典国学资源种类及存在的形式。其一，加强对学生需求的研究，寻找合适的教育资源。从学生的需求入手，依据学生的不同年龄、不同民族、不同学习基础研究国学教育需求，综合学校和学生的实际情况及一定的评价标准进行有效评估，为经典国学资源种类和存在形式的选择提供依据。其二，注重校园文化建设，促进国学资源存在形式的多样化。经典国学涵盖的知识多，时间跨度大，与中学各个学科息息相关。因此，学校在校园文化建设中，可以将传统文化渗透作为一个特色板块，将国学经典思想整合在学科教学之中，使国学在中学阶段的传播有更适宜的土壤，形式更多样化。

二是拓宽经典国学教育来源及学习成果呈现形式。其一，搭建国学教育实施的平台，打造多元化的教育团队。经典国学教育来源的拓宽不仅需要从本学科开始，而且需要学科之间的深度融合，进而达到多元化发展。为此，团队人员组成需要多元化，学科之间的深度融合需要团队协作，协作需要专家引领，专家可以是高校教师，也可以是本学科的教师；合作形式要多样化，可以是现实中的合作，也可以是网络中的合作。其二，创设多样化学习成果呈现形式，增强传统文化学习的成就感。学习成果的呈现直接影响到国学进校园的效果，在信息技术大量应用于教学的今天，学习成果的呈现不应该是单一的传统呈现形式，应该充分利用现代技术，还可以将这两种方式进行融合，使传统文化的校园传承变得多姿多彩。

文化是立国之本，文化自信是国家竞争实力的基础，如何利用博大精深的经典国学文化激励一代人、影响一代人，是高中教育工作者要思考和探索的永恒话题。