浅谈微课在学困生转化过程中的作用

王占芳

摘 要：学困生是班级中的一个特殊群体。学困生会对教学质量的提升产生较大的阻力。多年来，教育者总是千方百计地采取各种方法和措施转化学困生。微课短小精悍，针对学生学习中的疑难问题设计，学生可以在任何时间、任何地点选择自己所需要的内容来学习。

关键词：学困生；微课；转化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.104

学困生是班级中的一个特殊群体。因为思想和智力未得到完全开启或者由于种种不良习惯，致使学困生在教育教学中会对教学质量的提升产生较大的阻力。为此，在教学过程中，教育者总是千方百计地采取各种方法和措施转化学困生，使教学质量得以提升。信息技术的发展使教育教学工作发生了巨大的变化，特别是微课的产生为学生的学习提供了极其有利的条件和资源。因为微课短小精悍，一个议题、一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计的，学生可以在任何时间、任何地点选择自己所需要的内容来学习，使成绩得以提高。

一、利用微课给学困生以特殊的照顾和关爱，为他们转化提供条件

苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。”关心爱护学困生，与学困生相互沟通，加强了解，加强彼此间的信任，找机会倾听这些学生的倾诉。根据学困生的需要为他们提供必要的帮助，使他们真正感受到教师的关爱，他们才能和教师说心里话，才会听取教师的意见和建议。

比如，利用微课的短小精悍和可以反复播放的特点，在课前复习中， 根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作微课，让学困生先看此微课，为新课做好准备。新课导入中，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学困生的注意力，使学困生感到回答问题有把握、不陌生。由于视频可以反复播放，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课或微课系列，传到“班班通”“家家通”上，学困生就可以根据自己的需要随时随地通过微课自主学习，就像遇到不认识的字查字典一样，为学困生的转化提供条件。

二、利用微课因势利导，依据学困生的个性和特点，使其发展特长

学困生往往不会主动学习。但是，他们也有自己的爱好和兴趣，有自己的“闪光点”，比如，有的学生好动、贪玩，爱好唱歌跳舞，不喜欢写作业，有的学生喜欢玩手机，看视频，喜欢聊天等。教师如果能主动和这些在网上聊天，说说心里话，把一些学困生喜欢的知识制作成微课发送给他们，逐渐地诱导他们，会让他们主动进入学习的大门。如在与学困生的聊天中，发现他们中有的喜欢科学幻想故事，有的喜歡动物世界，有的喜欢花花草草，也有的喜欢手工制作等。于是，教师可以制作《新型玻璃》《鲸的进化和生活习性》《水车》《花钟》等这些与课文内容相关的微课，分别传给他们看。看后，让他们讲一讲他们的感受，谈一谈他们的体会。在微课的影响下，这些学困生产生逐渐有了主动学习的动机，读书认真了，作业能够按时完成了，学习取得了一定的进步；还有些学生对一些小动物有了更多了解，也有用废旧饮料瓶做了许多手工的，也有画了许多幻想图画的。

三、让微课成为开启学困生思想和智力的工具，培养他们的良好习惯

许多学困生由于父母外出打工，无人管教，思想行动自由散漫，学习不思进取，得过且过，养成了很多不良习惯。

教育是个复杂的过程，需要学校、家庭和社会的共同努力。例如，教师可以让学生的父母转发在外打工的视频，结合一些劳动教育的视频资料制作微课，比如某人在工地高空作业不当造成事故的事情，也有某人因为不上学什么也不懂走上犯罪之路的事例等，使那些不思进取的学困生亲眼看到他们的父母艰辛劳动的场面，也深刻体会到为了自己的未来需要努力学习的必要。一些学困生逐渐有了转变，学习慢慢有了进步，好的习惯慢慢就会形成。

四、让微课消除学困生自卑的心理，使其获得成功的喜悦

新课程标准强调：“课程要促进每一个学生身心健康发展，培养良好的品德。”由于学困生在听课、独立完成作业及课后的诸多表现都不尽如人意，久而久之，学困生产生了自卑心理，有的还会自暴自弃，对教师和其他同学产生抵触情绪。因此，教师要根据学困生的特点，创设情境与问题，给他们创造进步的机会，让他们体验成功，在成功中培养学习兴趣。

微课集网络、信息于一体，不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。比如，有的学生书写工整规范却不爱学习语文；有的学生好动、喜欢搞恶作剧等。教师就可以利用微课制作几个动画课本剧，让他们各自说出自己的意见和看法，并做出表演，在这些活动中让学生好好表现自己，让他们感受到自己并不笨，也能完成某些任务，也会做许多有益的事情，来增强他们的信心，克服自卑心理，。

总之，学困生转化工作是一项艰巨而又复杂的工作，需要教师付出巨大劳动，采取行之有效的方法，在教学实践和日常生活中对学困生提供帮助，对他们的教育才能取得更好的效果。

参考文献：

[1] 柳德.开展农村语文综合性学习的有效策略[J].甘肃教育革新，2015（4）.

[2] 刘光虎.学困生心理障碍产生的原因及对策[J].甘肃教育，2014（15）：44.