小学数学教学和多媒体有效整合初探

车宝平

摘 要：多媒体融入到小学数学教学中，为教学改革提供了新的契机。教师在进行教学时，可以运用多媒体为学生创设生动的课堂教学内容，使学生在有限的学习过程中掌握更多的数学知识。在多媒体教学中，学生通过观看和思考相结合的方式进行学习，有利于促进他们数学创新思维的发展，让学生能够从多个角度分析数学问题，提高解决问题的能力，实现高效的教学效率。

关键词：小学数学；多媒体教学；创新思维

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.101

在小学数学教学中，把教学内容和多媒体进行整合，能够为学生创设直观的学习情境，让他们在丰富的学习资源中进行学习和思考，使学习变得轻松，更容易掌握抽象的数学知识。在数学教学改革中，多媒体和教学的整合成为新的教学方式，教师要结合教材内容进行精心设计，为学生提供一个活跃、充满趣味的学习情境，使他们在求知欲的引导下进行学习，实现高效的学习效率。

一、创设多媒体教学情境，激发学生的学习兴趣

在小学数学教学中，教师要深入探究新课改的教学理念，精心设计教学内容，激发学生的学习兴趣。在兴趣的引导下，学生才能主动探究数学新知识，在积极思考过程中建立新旧知识之间的联系，促进数学思维能力的发展。在多媒体进入到教学中后，教师采用多媒体创设直观、丰富的教学情境，设计丰富的教学内容，能够激发学生的求知欲，使其主动分析和思考教材中的知识。在设计多媒体教学内容时，教师要从数学学科的特点出发，把抽象的数学知识转化成直观的图片和动态的演示过程，让学生通过观看进行理解，促进他们抽象思维的发展，让他们在深入分析的过程中掌握数学知识的本质，深刻理解数学概念，并能够熟练运用所学知识解决数学问题，有效提高他们的数学综合能力。

二、设计直观的教学方式，突破教学重难点

小学数学教材中包含很多抽象的概念和定义，让学生运用掌握的知识进行自主学习存在一定的难度。采用多媒体创设直观的教学课件，可以让学生在观看的同时进行思考，把他们的直观思维和抽象思维结合起来，促进他们对知识的深入分析，加深其对知识的理解。在设计直观的教学情境时，教师要充分研究教材内容，根据教材中的重难点知识设计多媒体课件，使教学内容能够深入浅出地展示出来。学生在学习过程中，能逐步掌握所学知识，获得学习乐趣，激发学习的积极性。例如，在教学“平均分”时，教师可以把平均分的概念用图片展示出来，让学生结合图片进行思考，通过眼睛和思维的共同作用深入分析概念，掌握平均分概念的本质。在直观的教学方式下，学生不断掌握新的知识，激发起对数学知识的强烈求知欲，进而主动分析所学内容，提高学习效率。

三、运用多媒体进行引导，促进学生数学思维的深入发展

在小学数学教学中，教师把数学知识和多媒体课件结合起来进行教学，能够拓宽学生的思维面，引导他们从不同的角度分析知识，由浅入深地进行思考，促进其数学思维的深入发展。教师在设计多媒体课件时，要不断探究多媒体教学软件的使用方法，使数学内容和多媒体有效结合到一起，设计出生动、有趣的教学内容，让学生在一开始就被多媒体展示的内容所吸引，在深入思考过程中掌握所学知识。随着学生数学思维的深入，教师要对他们的学习进行关注和指导，对他们的思维进行启发，使他们高效地完成学习任务。

四、设计动态的演示过程，加深学生对知识的理解

多媒体具有动态演示的功能，把抽象的数学知识和多媒体结合起来，通过动态演示的方式展示到学生面前，能够激发学生的学习兴趣，让他们对新知识产生浓厚的兴趣，在观看过程中进行快速分析和思考，有效理解数学概念，掌握数学知识的运用方法。例如，在教学“图形的运动”时，教师可以运用多媒体把图形的运动过程设计成动态的过程，让学生在观看过程中认真观察，让他们通过直观的方式掌握抽象概念。在演示过程中掌握了数学知识后，教师可以运用多媒体给学生出示相关的数学问题，让他们在分析问题的过程中运用所学的知识，提高对知识的运用能力，促使学生数学综合能力的提高。

五、遵守多媒体教学原则，实现高效的教学效率

在小学数学和多媒体整合的过程中，教师要突出学生的主体作用，设计趣味性强的教学内容，激发学生的学习积极性，使他们在探究中获得新的发现，激发学习的自信心，产生主动学习的意识。在不断收获和进步的过程中，学生的学习活动成为了良好的循环过程，不再需要教师强制性的要求和命令，他们能够依靠自己掌握的数学知识进行学习。在运用多媒体进行数学教学时，为了使教学获得良好的效果，教师要遵守三个原则。

（一）突出多媒体教学的趣味性

在设计多媒体教学内容时，教师要从小学生的兴趣特点出发，结合他们的思维发展情况进行设计，使教学内容既能激发学生的探究积极性，又能让他们通过思考、探究和讨论等环节掌握所学内容，让学生在学习中获得收获的乐趣，激发他們学习的主动性。

（二）注重多媒体教学的实效性

把多媒体和数学教学相结合，在激发学生学习兴趣的同时，还要让他们在多媒体课件的引导下掌握教材中的重难点知识，加深对知识的理解。因此，在设计教学内容时，教师要把教材中的重点内容利用多媒体教学资源设计成直观的图片和动态的演示过程，让学生在观看的过程中进行思考和分析，使他们能够在已有知识的基础上深入理解所学内容。

（三）加强多媒体教学的互动性

在多媒体教学中，要加强教师、学生和多媒体的互动，使课堂教学活动在人机互动中进行，促进学生思维的深入。在设计教学时，教师可以利用多媒体课件展示和重点内容相关的问题，让学生在教师的指导下深入分析问题，找出解决问题的方法，提高他们分析问题的能力，高效地完成教学任务。

总之，在多媒体和小学数学教学整合的过程中，教师要根据数学学科的特点进行教学设计，使多媒体能够充分发挥教学优势，为学生提供一个生动、直观的学习情境，引导他们的思维深入，让他们在多媒体创设的动静结合的情境中进行深入思考，掌握数学知识的本质，提升他们的数学探究能力。随着多媒体教学的不断深入，教师要对教学活动进行分析和总结，找出教学中存在的问题进行改进和优化，使多媒体在数学教学中发挥促进作用，使课堂教学顺利进行。

参考文献：

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[2] 姜素玲.激发 协同 提升——信息技术在小学数学教学中的作用[J].中国教育技术装备，2012（34）：136-137.

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