农村低年级学生阅读技能培养方法研究

王鹏

摘 要：阅读是语文的一个重要构成因素，只有掌握一定的阅读技能，才能在语文学习中如鱼得水。在小学低年级的语文教学中，教师应该对学生阅读技能的培养加强重视。当前在农村低年级学生阅读能力培养方面存在明显不足，为此，教师应该加强重视、优化方法，促进低年级学生阅读能力的提高。

关键词：农村低年级；阅读能力；培养方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0144-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.090

农村学生和城市学生相比，其教育环境相对较差，家庭对于学生的照顧偏少，学生日常学习得到的关注不够，尤其是在阅读方面更是缺少必要的关注，使得农村低年级学生的阅读能力、阅读习惯普遍较差。因此，教师需要重视当前低年级学生在阅读能力方面的不足，改进教学方法，对学生的阅读能力加强培养，使农村低年级学生的阅读水平得到提高。

一、农村低年级学生阅读能力培养存在的不足

（一）教师缺乏重视，学生兴趣不足

农村小学在师资力量、办学条件上相对较差，教师数量不足、水平不高的问题尤其明显，这就导致农村小学的教师往往需要同时教授多个班级的课程，甚至还要教授不同年级的课程。语文教师教学任务繁重，单纯应付日常教学任务就已经分身乏术了，自然也就没有更多的精力投注于学生阅读能力的培养上。教师没有在阅读教学上加强关注，学生自然也就不会重视。加之学生家庭在教育方面的关注不够，部分学生还是留守儿童，从而导致学生缺乏阅读习惯培养的氛围和条件。

（二） 教学方法不当，教学效果不理想

阅读能力培养不同于识字造句，不仅要对文字的表面意思形成认知，同时还要对文字背后的意思形成了解。所以，阅读教学不单单是让学生进行朗读、诵读，更为重要的是，让学生在朗读、诵读的过程中进行思考，分析文字背后的含义。但是就目前实际情况而言，在培养学生阅读能力时，教师的教学方法存在不当，导致教学效果不理想。第一，部分教师将阅读等同为了朗读，在课堂上让学生以各种不同的形式进行朗读，没有对文字作出分析思考。第二，阅读教学没有针对性。阅读过程可以分为几个不同的环节，鉴于农村低年级学生阅读水平薄弱，因此应该针对不同的环节作出针对性教学，逐步夯实学生基础。但是目前阅读教学较为笼统，导致学生在不同的环节存在问题。

（三） 学生没有形成习惯，难以持续阅读

阅读能力的培养锻炼需要学生不断地进行阅读，但是就目前实际情况而言，农村低年级学生并没有形成阅读习惯，只是在课堂中，在教师的引导下才会展开阅读，在其他时候则很少开展自主阅读，这就导致学生的阅读能力不能实现持续性保持和提高。

二、农村低年级学生阅读能力培养的措施方法

（一）加强重视，积极开展阅读教学

对于学生阅读能力的培养，教师一定要重视起来，在日常教学中积极开展阅读教学，在教学中对学生的阅读能力进行培养。同时，教师在此过程中还需注意对学生的兴趣进行激发，让学生能够积极主动参与到阅读教学之中。

比如在讲解北师大版小学语文二年级上册《特殊的考试》这篇文章的时候，文章内容主要是讲述了动物电视台为了招聘主持人，在正常面试环节之外设置了一个特殊的考验——地上的果皮，来参加招聘的有小熊、小猴、小狐狸、小白兔，只有小白兔把果皮捡起来扔到了垃圾桶里。在教学中，教师就要注重对学生阅读能力的培养，可以让学生以小组合作的方式进行阅读，然后让每个小组进行分角色表演，演一演小熊、小猴、小狐狸以及小白兔的面试过程。通过这样一种方式，学生自然可以对课文内容有更加深入的认识，同时自身的兴趣也在表演的过程中被充分调动起来了。

（二） 优化方法，提高学生的阅读能力

方法不当是导致学生阅读能力不高的一个重要原因，因此在实际的教学中，教师需要注重对教学方法做出一定的优化，以更贴合学生实际的手段开展教学活动，促进学生阅读能力切实得到提高。具体而言，教师可以采用层次化教学、乡土化教学等手段，将阅读能力融入其中，对学生的阅读能力进行培养。

层次化教学，主要是指将阅读能力分为几个不同的目标层次，逐步展开教学。对于阅读而言，识字断句是最基础的，然后是了解文章的基本意思，最后是通过文章了解其背后的深层次含义。将阅读分为三个层次，阅读能力培养也可以从这三个层次出发逐步展开。比如针对《特殊的考试》，教师首先可以针对课文的陌生字词引导学生查阅字典，弄懂这些字词的意思。然后，教师可以让学生对课文进行朗读，了解课文的基本内容——几个小动物的面试过程。最后，让学生思考这篇文章讲述了什么道理——要爱护清洁卫生，做好环境保护。通过这种层次化的阅读教学，可以让学生逐步提高阅读能力。

乡土化教学，是指教学活动可以通过农村特有的一些乡土元素来展开。例如在讲解《迷人的夏天》之前，教师就可以组织学生在周末进行一次乡土夏日行，带领学生去水沟捉螃蟹，到田里捉蝴蝶，一起吃西瓜等。然后再回归课堂，让学生根据实际经历对比课文进行阅读。学生自然可以对课文内容形成更加深入的认识。

（三） 持续阅读，形成良好的阅读习惯

想要让学生阅读能力不断提高，就需要让学生长期保持阅读，形成良好的阅读习惯。首先，可以开展“阅读漂流”的活动，在不同年级、不同班级和不同学生之间漂流，让学生有机会接触阅读到更多的课外书籍。其次，教师还可以在班级设置“阅读角”，在教室后边的空位设置一个小书架，摆放一些适合低年级学生阅读的书籍，同时也鼓励学生将自己的书籍放到书架上分享给其他学生。最后，可以组织趣味阅读，如连环阅读、接龙阅读等，让学生在这些趣味阅读活动中对阅读产生兴趣，从而愿意配合教师进行阅读，逐渐形成阅读习惯，促进自身阅读能力不断提高。

三、结语

农村低年级学生在阅读能力上还存在一些不足，这和农村小学本身的教学条件有限有直接关系。对此，教师应该加强重视、积极开展阅读教学，同时优化方法促进学生阅读能力提高，最后还需要培养学生的阅读习惯。

参考文献：

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