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语文教学中如何培养学生的写作能力

2017-06-15曹占宏

学周刊·上旬刊 2017年20期
关键词:语文实践素材积累能力培养

曹占宏

摘 要:新课程作文教学倡导学生用自己的感官去捕捉生活的丰富多彩,激发学生的写作热情,让学生体验生活,发现其中的美,倡導学生在实践活动中学会写作。注意培养学生对生活素材的积累,学会选材,掌握写作方法,逐步提高作文水平。

关键词:语文实践;学生习作;素材积累;能力培养

中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2017)20-0138-02

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.086

语文教师应精心设计让学生感兴趣的语文课堂教学内容,让学生融会贯通,学以致用。

一、 培养学生的写作兴趣

(一)从日常生活入手

教师要引导学生学会从日常生活入手,把自己看到的、听到的、想到的,认为最有意义或最有意思的事情,用简洁、平实的文字表达出来,这里无须刻意去追求华丽的词藻和精美的语言。

(二)组织学生开展语文“表达·交流”综合实践

鼓励学生围绕主题,通过相关的听、说、读等活动,由人及己,畅所欲言;也可以把作文课堂搬到户外,如带领学生去春游,在感受春天美好气息的同时引导学生把自己的所见、所闻、所感、所想等像演电影一样在头脑中过一遍,进行构思组材,鼓励他们拿起手中的笔写下来。再如,组织演讲比赛,写演讲稿;组织读书交流会,写读后感……引导学生养成动笔的好习惯,让他们感受到写作的乐趣,久而久之便会熟能生巧。

(三)用好“鼓励”等正向评价手段

要经常表扬、鼓励学生,特别要有意鼓励作文水平相对较低的那些学生。教师要树立他们进步的信心,把他们的习作修改后作为范文在班内交流,或在校园广播站播送,给他们表现、展示自己的机会,让他们体验表达的喜悦。

二、指导学生积累素材

生活是写作的不竭源泉。教师要引导学生观察生活、体验生活,继而热爱生活,学会表达自己的生活,感受到写作的乐趣。新《语文课程标准》对习作的要求是“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的信心”“应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感”。也就是说,作文要引导学生写自己的生活。

(一)要引导学生大量阅读课外书籍,拓宽视野,陶冶性情

新《语文课程标准》指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。教师要借助阅读平台,让学生把自己喜欢的名言、警句摘录下来,养成随时积累素材的习惯;也可以选择一天中最值得记忆的事情,写出自己的经历和感受,逐步培养学生学会“我手写我口,我口说我心”。

(二)要引导学生关注大自然,热爱生活,感悟亲情

教师要有计划有组织地开展学生喜闻乐见的语文活动,如组织学生走出教室,欣赏大自然四季不同的美丽风光;安排学生在母亲节时做一张贺卡,体味情感上的交流;开展社会调查,感受家乡的巨大变化……教师要从多方面鼓励学生融入生活,从生活中收集素材,培养他们做有心人,把自己的观察和所得随时记录下来,写出自己的独特感受。

(三)要引导学生投入丰富多彩的校园生活,积极参与集体活动,做到劳逸结合

春夏秋冬,四季轮回,教师要经常鼓励学生走到操场上,沐浴阳光,参加自己喜爱的文体活动,也可练习在野外生活和生存的能力,使他们在活动中获得一种对自然的体验,丰富社会阅历,提升知识视野,在享受快乐的同时,积累写作素材。

三、鼓励学生抒写真情

“感人心者,莫先乎情。”唐代诗人白居易早为我们指出了写好文章的秘诀:要写出真情实感。因为富有真情实感的文章,能引起读者心灵上的共鸣,从而打动读者。一篇文章能否写出真情实感,是写作成败的关键所在。

(一)尽量选择自己亲身经历过的事情去写,写真实人物,记真实事情

自己亲历过的,情况是最熟悉的,感受是最真切的,体会也是最深刻的,写出来的文字才是自己内心情感的真实流露,也是对自然、社会、人生的独特感受和真切体验,只有自己深受感动的事情才有可能去感动他人。

(二)力争说真话、实话,不随意夸大其词

教师要多鼓励学生说真话、实话、心里话,摒弃那些假话、空话、吹嘘话,避免那种千篇一律、千人一面的作文套路。冰心曾说:“写文章要有科学的态度,没有科学的态度,一定写不出真挚感人的文章。”因此,指导学生写作文时,最好鼓励他们写出符合自己实情的文章,千万不可过分模仿他人的作品。

(三)力求故事生动,语言流畅,情感真切,抒情自然,能引起读者的共鸣

对所描述的事情一定要带着自己独特的感情去写,阴悲晴喜,自由倾泻,而不是故作深沉,哗众取宠;要抒写心底最想说的话,就像跟朋友聊天一样,使感情自然流露,而不是矫揉造作,无病呻吟;还可以激发学生展开丰富的想象和联想,鼓励学生写创新作文,言他人所未言,鼓励自由表达,为他们的自主写作营造浓厚的氛围,留足广阔的空间。

四、注重学生习作讲评

在评价作文时,特别要注意对学生在作文中所表现出来的真情实感给予肯定和赞赏,因为每个学生都期望自己的作文能够得到教师的充分肯定。写作文评语时应该用春风化雨般的语言跟学生进行感情上的交流和心灵上的沟通,循循善诱、晓之以“法”、动之以“情”、导之以“写”,久而久之,自然之情就会在学生作文中悄然表露。在作文讲评课上,教师应当扩大表扬的范围,即使作文写得相对差一点的学生,也应该指出他们习作中的优点,哪怕是一个用得恰当的词语,一个描写生动的句子,都要给予表扬,以激励他们的写作信心。

总之,语文教学中写作能力的培养是一个长期的过程,并不是一蹴而就的,要靠师生的共同努力,要从学生的实际水平出发,有目的、有计划地进行训练,真正做到教与学互动,师与生互动,使学生乐于表达,敢于表达,更重要的是学会有创意地表达。唯有如此,才能真正培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,从而使语文教学迈上一个新台阶。

参考文献:

[1] 李秀红.在语文教学中如何培养学生的写作能力[J].辽宁教育行政学院学报,2005(10):114.

[2] 谈存德.如何培养学生作文的兴趣[J].西部教育参考,2008(2):119-120.

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