浅谈小学数学教学中教师的“有效引导”

谷俊平

摘 要：数学学科是小学基础教育阶段的重要学科，小学数学新课程改革的不断推进，对教学工作提出了更高的要求。要打造高效的小学数学课堂教学，促进学生的全面健康发展，教师必须摆脱传统数学教学模式的束缚，充分发挥自己的主导作用，调动起学生对于数学学习的积极性和主动性，培养和发展学生的数学思维。

关键词：小学数学；有效引导；兴趣；独立思考；合作学习

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.064

通过对小学数学课堂教学现状的观察不难发现，还是有一部分教师习惯运用传统的“填鸭式”的教学模式来开展教学工作，这样让学生被动接受知识的教学过程往往会让处于活泼好动年龄阶段的孩子失去对数学学习的兴趣，导致课堂教学的低效。新课程改革的不断深入让教师越来越感受到传统教学模式与自主、合作、探究式的学习方式的差距，只要每一位教师能够真正转变自己的教学理念，充分发挥自己在教学过程中的主导作用，探寻和尝试新的恰当的教学方法，引导学生进行独立的思考、合作與探究，就一定能够取得良好的教学效果。教师有效引导的重要性和教师如何进行有效引导是本文将要重点探讨的两个问题。

一、小学数学课堂教学中，教师有效引导的重要性

数学是小学学习阶段的基础学科，也是极其重要的一门学科，学好数学对于学生的全面发展都有着积极的促进作用。在小学数学教材中有相当一部分比较抽象的数学知识，这些知识对于逻辑性不强的小学生具有一定的难度。在传统的小学数学课堂教学中，教师往往采取的是讲授与练习相结合的教学方式，这种枯燥无味的讲解和机械性的反复练习很容易让活泼好动的小学生丧失学习的兴趣，甚而产生厌烦心理，并最终放弃数学学习。要彻底改变这种不良现象，作为新时代的教师，必须与时俱进，转变传统教学思想，更新数学教学方法，充分发挥教师的主导作用，引导学生自主进行各项数学探究活动，激发学生的参与热情和探索欲望，从而提高课堂教学效率。引导式的教学弥补了传统“填鸭式”教学的不足，真正使学生的思维动起来，学生的积极思考有助于他们理解和掌握课堂所学，同时也极大地调动起他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，教师在引导学生探究的过程中，还可以设计一些与教学内容相关的、趣味性强的问题让学生进行抢答，并且对抢答正确的学生给予一定的奖励，这样既可以使课堂学习气氛更为活跃，为学生营造一个良好的学习环境，又可以使学生保持持久的学习兴趣。

二、在小学数学课堂教学中有效引导的教学策略

（一） 通过教师的有效引导激发学生的数学学习兴趣

小学阶段的学生活泼好动，他们对于一切新鲜的事物都有着强烈的好奇心，但是同时也存在着注意力不够持久的问题，教师要充分考虑到小学生的这一心理特点，在课堂教学过程中进行有效的引导，以求实现提升教学效果的目的。在开展课堂各项教学活动时，教师要运用风趣的语言迅速激发学生参与的热情，使学生的注意力集中到教师的身上来，从而引导学生全身心地投入其中。比如，在学习认识各种图形的教学内容时，教师就可以在课前做好充分的准备，将各种颜色的卡纸裁成不同的形状，然后让学生近距离进行观察，教师要边展示边提问，引发学生的积极思考，调动起每一个学生的主观能动性，使学生通过自己的努力掌握不同图形的特点，并且在学习探究的过程中感受到数学学科的魅力，切实提高学生学习数学的浓厚兴趣。

（二） 通过教师的有效引导培养学生的独立思考能力

小学数学学习是学生开始系统知识学习的起始阶段，也是很关键的时期，数学教师要充分发挥引导作用，加强对学生逻辑思维的培养，促进学生的综合发展。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师要认真研究如何引导学生养成良好的数学学习习惯，培养学生独立思考、勤于动手实践的能力。比如在学习长度单位的相关内容时，教师就可以针对相关的知识点设计一些问题来引导学生的思考，当然这需要教师在课前做好准备，将必要的教学用具带到课堂上来。例如测量书本、课桌、橡皮等长、宽、高等，学生要准备好测量工具，教师在学生动手操作的过程中引导学生思考，不同的物品用什么长度单位更为合适。学生参与其中时能够获得更为直观的感受和体验，加深了学生的理解，掌握和应用这些数学知识变得更为容易，有效提高了课堂教学效率。

（三） 教师要重视学生在学习过程中出现的错误，并且正确引导学生及时纠错

小学生在幼儿园阶段也学习了一些简单的数学加减运算，但是这些都是一些机械的记忆，学生的年龄限制着学生还不能形成一定的数学思维，也无法理解其中蕴含的数学知识之间的联系。进入小学之后，学生很容易出现一些错误，教师要正确对待这些问题，不能一味地批评指责，而是要进行耐心细致的引导，及时发现错误及时纠错，在这个过程中，教师一定要注意引导的方式方法，不能打击学生学习数学的自信心，否则会事倍功半，使学生丧失学习兴趣。

（四）教师要正确引导，提高学生的合作学习能力

爱玩是孩子的天性，尤其是低年级的学生，他们对于新鲜事物有着好奇心，但是自控能力不足，传统的数学教学模式没有考虑到小学生的年龄特点，枯燥死板的讲解极易使学生丧失学习兴趣，当他们在课堂教学有限的时间内无法完成学习任务时，就容易产生厌学心理。在新课程改革的小学数学课堂教学中，教师要改变这种落后的教学模式，从高高的讲台上走下来，走到学生当中去，成为学生学习过程中参与者与促进者，为学生提供良好的学习环境，提高学生的学习效率。在提倡自主、合作、探究的学习方式的今天，教师可以将班内的学生分为4到6人的合作学习小组，小组内分工合作，对学习内容进行思考、讨论与交流，教师在整个过程中适时引导、评价，对学生的努力学习的过程进行肯定和鼓励，使学生感受到成功的喜悦，增强学生的合作能力。

总之，教师的有效引导能够激发学生的学习兴趣，提高学生的独立思考能力和合作意识，为学生的全面发展打下坚实的基础。作为一名小学数学教师，要不断探索，寻找更为有效的引导策略，努力提升小学数学课堂教学质量。

参考文献：

[1] 朱俊仙.引导学习反思的时机及相应策略——以小学数学教学为例[J].教育研究与评论：课堂观察，2016（1）：27-28.

[2] 苏丽专.师生互动深化有效教学——小学数学课堂有效教学的策略探究[J].福建教育研究：基础教育，2012（1）：50-51.

[3] 胡兴国.合作教学在小学数学教学工作中的运用策略简析[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（1）：105.endprint