浅谈如何设计初中化学自主学习学案

李衍武

摘 要：自主学习学案是促进学生自主学习，提高学生自学能力，课堂教学效率的有效手段。如何精心设计初中化学自主学习学案，促进学生自主学习是教师需要认真研究的一个课题。

关键词：自主学习学案；自学能力；课堂效率

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.049

我校推行自主学习学案已三年多，有力地推进了课堂改革，提高了学生的自学能力，提高了课堂教学效率，但也出现了很多问题，如教学模式千篇一律，没有体现化学的学科特点，不考虑实际教学内容和学生的认知水平。没有设计认知前提的有关内容，学习问题设计不合理，不能层层递进，不利于学生自主学习等等。由于上述问题的存在，严重影响了学生自主学习的积极性和课堂效率的提高。

化学自主学习学案集“导”“学”“练”“测”“评”等功能于一体，是学生学习的指南，是培养学生自学能力，改革传统课堂教学的关键，具有非常重要的作用。那么怎样写出高水平的自主学习学案，提高自主学习学案的有效性，我结合化学学科的特点和教学实践探讨如下。

一、学案设计要以学生为本，落实学生的主体地位

面向全体学生，以有利于学生进行自主学习是设计学案的基本原则，按照这个原则设计自主学习学案才能保证学案设计的方向。辩证唯物主义认为内因是根本，外因是条件，外因只有通过内因才起作用。在学生学习的过程中，教师、教材、学案都是外因，教师要充分尊重学生的学习主体地位，通过学案的设计和使用建立一套学生根据学案自主学习，自主探究的办法，真正落实学生的主体地位。要以学案为载体，有目的的培养学生的自学能力，使学生在阅读课本、动手实验迁移应用、拓展总结的活动中提高能力，提高思维水平，其中通过自学能力的提高能够解决各种类型的问题是核心。通过到位的训练，学生由“学会”到“会学”，最终实现“导”与“学”的最佳结合。

二、学案设计要体现化学的学科特点

化学是初中的一门入门学科，特点一是理论知识、化学用语抽象深奥，不易把握。特点二是知识点多、凌乱。所以在学案的设计中，教师要注意设计分组实验和趣味实验，激发学生学习化学的兴趣。它的作用是其它教学手段无法替代的。比如，学习酸的性质这一节课时知识点非常多，学生学习时感觉非常困难，于是在设计学案时，我改变演示实验为分组实验，放手让学生去探究，学生有了感性的体会，激发了兴趣，再加上我在学案中根据实验设计了层层递进的问题，学生边做边学，学习效率大大提高。

三、学案设计要注重认知前提内容

认知前提即学习本节内容所用到的旧知识。认知前提是学习新知识的基础，也是在帮助学生做好学习铺垫。对大多数学生，特别是中下游学生来说非常重要。认知前提的内容编排要符合新旧知识的递进关系，衔接过度要自然，不存在较大的跨度。例如，在设计学习化学方程式的学案时，认知前提内容是化学式的书写和学过的化学反应。再比如设计根据化学方程式计算时，认知前提内容是化学式的计算和常见化学方程式的书写。

四、学案设计要注重设计问题情景

著名教育心理学家布鲁纳认为学生的学习是主动发现的过程，而不是被动地接受知识。创设问题情景，激发学生兴趣，产生认知需要，是学生进行自主学习的动力。通过设计问题情景可以帮助学生更好地理解抽象的问题，深奥的问题，使学生在学习过程中感觉到所学化学知识就是身边活生生的现实，所以教师在学案设计中设计适合学生的问题情景。例如，在学习元素一节时，地壳中元素含量排列顺序氧硅铝铁钙，需要学生背诵记牢，但学生很容易忘记，于是我就设计了问题情景：“养个乌龟长了个铝铁盖。”这样学生就记住不忘了。

设计问题情景就是将所学新内容，按照目标转化为问题，把问题转化为活动的思路，按照课标或考纲的要求设计学习问题，学习问题要涵盖所有基础知识，学习问题能否涵盖所有基础知识，揭示知识要点；学习问题排列是否合理，能符合知识间的逻辑关系或递进关系；能依据学习问题整合感知素材，丰富学生感知的内容，以体现知识的形成过程与方法。设计的问题要能引发学生的积极思考，积极参与。不要太多太琐碎。

通过对问题的精心设计，教师帮助学生在做学案的过程中能充分认识到：要解决学案上设计的问题，不认真看书，不认真思考是不行的。从而慢慢地培养学生认真读书，深入思考的习惯，提高学生的自学能力。

五、学案设计要注重对学法的指导

在学案设计中除了明确的学习任务外，还要有具体的学法指导。因为每个学科的特点不同，学法就有所不同，化学的知识点零碎，需要学生记忆的知识点特别多，所以在学案设计中要特别注意这一点。例如，在学习酸碱盐时，化学方程式复杂难写，数量众多，学生感觉很困难，我就及时让学生理解复分解反应的特点，用来指导化学方程式的书写，困难迎刃而解。再比如，学习金属活动性顺序时，要求学生背诵金属活动性顺序，我就告诉学生可以将金属活动性顺序分成三部分，运用联想记忆。具体如下：鉀钙钠镁铝，锌铁锡铅（氢），铜汞银铂金。“嫁给那美女，心铁惜钱轻，统共一百金。”例如化合价的记忆可将化合价编成口诀：“一价氯氢钾钠银，二价氧镁钙钡锌，三铝四硅五价磷，铜一二、铁二三，单质为零、一价碘。区分正负是关键。”

六、学案设计要注重创新、大胆取舍

我设计自学学案时，不必完全拘泥于课本，要结合学生实际情况和认知水平进行创新设计，这样设计的自学学案才能更贴近学生的实际情况，针对性强，有利于学生自学和提高课堂效益。例如，课本上讲的化学式的写法是最小公倍数法，步骤多，难理解，我就在学案上设计了交叉化简法，大胆舍去了课本上的方法，使学生轻松掌握了化学式的写法。

在设计学案时，教师要大胆采用各种先进的教学方法，例如讨论式、师友互助式、分组竞赛式、分组辩论式、课下调研式等等，注重授人以鱼不如授人以渔；设计自学学案时，要留出让学生自由思索、想象的空间，善于引导学生的创造性思维，为学生的创造性活动提供材料和时间。例如，教师现在实行的“师友互助式”教学法，就大大提高了学生的参与度，提高了课堂效率。“师友互助式”教学法就是根据学生的学习情况分为四类A、B、C、D，然后A、C类为师，分别与B、D类结合为学习师友。学生依据自学学案完成自学后，师友先进行互助交流。交流基础知识时，学友先说，师傅补充，学友不会的师傅要讲解，重点、难点师友共同探究，两人都不会的问题记录下来并向其他师友或教师请教。对于难度大的训练题可由师傅对学友进行个性化教学，提高学生参与度。

参考文献：

[1] 周邵丹.“自主学习”理论下的初中化学学案设计[D].苏州：苏州大学，2012.

[2] 张秀芬.浅谈“学案导学—自主学习”教学模式的实施[J].新课程（教育学术），2010（2）.endprint