浅谈“四步教学法”在数学教学中的运用

宋焕平

摘 要：“四步教学法”把教学过程分为四个基本的过程，即自学、互学、展示、反馈。运用“四步教学法”，课堂上学生学习的积极性和主动性大大提高，课堂教学效率显著提升。其中，自学，可以提高学生自主学习的能力；互学，可以提高学生合作学习的能力；展示，是提升学生自信心的重要步骤；反馈，则是提高学习效果的重要保障。

关键词：自学；互学；展示；反馈

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.029

为了体现新的课程教学理念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，我在教学实践中不断摸索，进行了“四步教学法”的实践。所谓“四步教学法”，就是把教学过程分为四个基本的过程，即自学、互学、展示、反馈。通过“四步教学法”的运用，课堂上学生学习的积极性和主动性大大提高，课堂教学效果显著提升。本文就如何在数学教学中运用“四步教学法”谈谈自己的经验和做法。

一、 自学——提高学生自主学习的能力

未来的社会是一个高速发展的社会，我们今天所学到的知识很快就会被更新掉。那么，我们的学校教育到底要教给学生些什么？这是我一直在思考的问题。教育不仅要教给学生一些基本的知识，更重要的是教给学生学习的技能，也就是自主学习的能力。学生一旦掌握了这种能力，那么，未来获取知识就不再是什么难事。或许，这才是我们教育的根本目的。因此，我在数学教学中特别注意提升学生的自学能力。

首先，教师要发挥主导作用，引导学生学会自学。比如，在开始时，先要编写自学预案，引导学生通过自己的学习完成预案，预案的主要项目包括学习目标、学习过程、学习结果检测等。通过这个过程，学生能够掌握自学的具体步骤和要完成的任务。

其次，多次训练后，我们教师即可退到幕后，由学生自主编写自学预案，并完成自学任务。这个过程本身就是学生自主学习能力提升的过程。由教师主导的过程是统一的过程，当由学生自主完成时则体现了学生学习的层次性，每个学生编写的自主学习预案则都具有自己的个性。通过这些预案的比较，我们可以看出学生学习能力的差异，以便加深老师对学生学习能力的了解和掌握。

二、互学——提高学生合作学习的能力

这里所说的互学，是指在课堂教学过程中的“生生互学”，即为了完成教师布置的探究任务，小组内的成员各自分工，各尽其责，共同学习的一种模式。同时，“生生互学”也是学生自主学习精神的充分发挥。

我想说的是，充分发挥学生的合作精神的最佳模式就是分组学习。在课堂上，我把学生按照一定的规则分为若干学习小组，一般每个小组以四至六人为佳，分别设置小组长一名，负责整个学习小组的学习组织工作，所有成员在组长的领导下合作学习。大家在学习小组内围绕一个学习任务各抒己见，共同探讨，充分激发各自的智慧和才智，使得大家共同进步。当然，学习小组也不是一成不变的，可以有固定的学习小组，也可以有临时组成的学习小组。为了激发大家的学习热情，我们还可以引导大家在学習小组之间展开学习竞争，使得大家为了小组的荣誉而积极主动地进行学习。

互学，还包括师生之间的互学。即遇到一个比较困难的问题，通过生生之间的互助学习无法解决时，这时可以通过教师的主导，引导学生一步步发现探寻问题的答案。或者在教师的主导下，通过组与组之间的竞争来完成对某个问题的探究和解决。不管怎样，教师在教学过程中，一定要扮演好自己主导的角色，而不能代替学生完成学习的过程。

三、展示——提升学生自信心的重要步骤

自学和互学的结果如何，我们需要通过展示的步骤让学生在课堂上进行公开展示。这个过程需要学生把自我学习的过程或者互相学习的过程展示给其他同学。通过这个过程可以大大提高学生的自信心。

当一个学习任务完成后，在教师的主导下各组要进行公开展示自己的学习成果，各组推选一个代表到讲台上把自己组的学习过程和结果展示给大家。而其他学生在观看展示的过程中，学习和借鉴一些优秀的经验，同时发现其中的一些问题。借由这样的过程，可以让各组之间展开学习上的竞争，从而激发各组成员学习的主动性和积极性，大大增强互学的效果。

个别学生刚开始时由于自己的性格比较偏向内向，不愿意在同学面前展示自己，通过这样的过程，这些学生改善了自己的性格，变得可以在同学面前发表自己的观点了。这无疑是对学生自我成长和发展的巨大促进。

四、反馈——提高学习效果的重要保障

这里的反馈，指的是对教学效果的评价。反馈是双向的，既包括学生对教师教学过程的反馈，也包括教师对学生学习过程的反馈。反馈必须要及时、准确，才能进一步改善教学的过程。

及时反馈，即师生对对方课堂教学中存在的问题及时给予关注，只有这样才利于问题的及时解决。有些老师碍于老师的面子，不喜欢学生给自己提出问题，这样的想法是错误的，如果学生发现了教师的问题，不及时提出来，那么，教师就会沉浸在自己的成功中，认识不到问题的所在，也就无法优化自己的课堂教学了。当然，学生的学习过程出现了问题，我们教师也要抓住机会及时给予指导，方能不断促进学生的学习和进步。如果错过了时机，效果可能会大打折扣。

准确反馈，即师生对对方课堂教学中存在的问题能够准确地指出来，这需要师生不断提高自己的表达能力。我们经常会出现这样的问题，明明知道某个地方有些问题，但就是不能通过语言表达出来。这就是我们表达的欠缺。当然这种能力是需要不断训练才能不断得到提升的。

为了能够及时反馈和准确反馈，我们数学教学必须要进行适当的及时检测，这是一个重要的反馈手段。素质教育与检测是不矛盾的，但我们不能过分看重检测的结果，而要让教师和学生从检测中发现教学中的问题，找到改进和完善教与学的方法，为后面的工作与学习提供帮助。

我的具体做法是每一堂课都要拿出10分钟的时间，进行课堂小测，现场通过同桌互判的形式给出检测的结果，让大家及时掌握一堂课的学习效果，从而为课下复习和下一节课的讲授做好准备。

参考文献：

[1] 孔祥莲.浅谈小学数学课堂“自主探究”四步教学法[J].中国校外教育（基教版）， 2011（6）：191.

[2] 彭菊.浅谈“五环四步教学模式”在数学课中的作用[J].山西青年， 2016（2）.endprint