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协同育人范式下的高校电会专业实践教学改革

2017-06-15龚楚英

现代经济信息 2017年10期
关键词:实践教学改革

龚楚英

摘要:在协同育人范式下,高校电会专业教师必须要制定完善的教学方案,创新教学形式,根据学生的学习需求与年龄特征等,科学培养学生的实践操作能力,使其养成良好的动手操作习惯,激发学生的学习兴趣,提升学生的学习积极性,达到预期的教学目的。基于此,本文针对协同育人范式下高校电会专业实践教学特征的分析,提出几点教学建议。

关键词:协同育人范式;高校电会专业;实践教学改革

中图分类号:G642 文献识别码:A 文章编号:1001-828X(2017)010-0-02

目前,一些高校电会专业教师虽然已经意识到自身教学工作的重要性,但是,在实际教学中,还是存在一些问题,影响着学生的学习质量与学习成效,难以培养学生的实践操作能力。因此,在实际教学中,教师需要创新教学方式,科学应用协同育人教学模式,提升高校电会专业教学质量。

一、高校电会专业实践教学问题分析

当前一些高校电会专业教师在教学中,还存在一些问题,影响着学生的学习效果与学习兴趣,难以提升自身教学质量,甚至会导致出现一些无法解决的教学问题。具体表现为以下几点:

第一,高等院校电会专业教师在实际教学中,教师不能做到实践教学的引导工作,不能对学生进行全面的指导,导致学生在实践操作中,无法掌握正确的操作方式,难以明确时间流程,影响学生实践操作能力的养成[1]。

第二,高校电会专业教师在实际教学期间,不能科学分析企业对于人才的要求,难以根据企业实际要求等,制定完善的人才培养方案,导致学生实践技能掌握效果降低。同时,一些高等院校不能与企业相互合作,难以在校企合作教学模式之下,培养学生的团队协作能力与实践操作能力,无法引导学生正确掌握实践技能,甚至会影响学生的学习可靠性[2]。

第三,高等院校电会专业教师不重视实践教学计划的完善,无法将先进会计电算化技术引进到实践教学中,导致实践活动与企业生产脱节。同时,在电会专业实践教学期间教师不能制定完善的实践教学方案,无法根据学生的学习需求等,创新教学模式,无法激发学生的学习兴趣,难以提高学生学习积极性,影响着高等院校电会专业教学效果[3]。

第四,高校电会专业教师在实际教学期间,不能制定完善的管理方案,难以利用先进的管理方式开展相关工作,导致教学质量逐渐降低,无法从根本上提升高校电会专业教学效果。同时,一些电会专业教师不重视学生的实践操作能力,难以引导学生在实际学习期间,掌握更多的专业知识[4]。

二、协同育人范式下高校电会专业实践教学特点的分析

在协同育人范式下,高等院校电会专业教学具备教学效率高等特征。主要因为协同育人模式,就是将协同作为基础,培养学生的协作能力。在实际教学期间,可以打破传统教学方式的局限性,优化实际教学体系,将学生作为课堂教学主体,引导学生积极参与到课堂教学活动中。在高等院校协同育人教学期间,其可以根据行业、政府等实际发展优势与需求的分析,将企业作为协同育人教学模式的主体,培养学生的动手操作能力。同时,协同育人教学模式的应用,有利于制定完善的教学机制,将法律法规作为教学保障,对教学方式进行创新,全面提升协同育人教学模式的应用效果,达到预期的教学目的[5]。另外,协同育人模式中还包含文化要素,需要教师将企业、校园等文化渗透到实际教学中,以此提升学生的文化素养。

在欧美国家电会专业教学期间,其可以建立政府、学校、企业、市场等联合机制,在各个机构协同育人的情况下,培养现代化社会需要的技术型、操作型人才,提升人才的竞争优势,建设高素质人才队伍。对于政府而言,可以制定完善的法律法规,要求市场、企业与学校等在开展实践教学活动的时候,保护学生的合法权益,将培养学生实践操作能力作为自身责任与义务。政府部门会针对一些接收实践培训学生的企业,制定免税方案,减少其税负金额;在企业实际发展的过程中,需要与高校相互合作,根据高校的相关要求,建立完善的人才培养体系,设置先进的实践教学活动,提升实践培训教学效果;在高等院校实际发展中,需要对企业人才需求进行分析,设置学生实训标准,在一定程度上,可以将实践教学与企业的工作实现无缝对接,保证可以提升学生的实践能力。同时,高等院校还要全面分析企业的实际要求,提升实践教学管理效果;在市场发展中,需要为电会专业人才打造平等的竞争平台,为期营造良好的竞争环境,使其可以在市场竞争中,更好的学习实践操作知识,掌握先进的实践操作能力。同时,要保证学生在市场中可以更好的择业与就业,形成良好的人才培养体系。

由此可見,在高校电会专业实践教学中,教师应用协同育人模式,有利于培养学生的实践操作能力与团队协作能力,提升学生的学习效果与学习兴趣,使其在实际发展中,更好的掌握会计电算化专业实践操作技能。

三、协同育人范式下高校电会专业实践教学改革措施

在协同育人范式下,高校电会专业教师必须要对实践教学方式与形式进行改革,保证可以激发学生的学习兴趣,全面培养学生的操作技能,达到预期的教学目的。

(一)树立正确的教学观念,对人才培养模式进行改革

在高校电会专业实践教学期间,教师需要树立正确的教学观念,对人才培养模式进行积极的改革,保证可以培养社会需要的实践型人才、首先,需要将高校院校学生的就业作为导向,树立服务观念,建立完善的校企合作教学模式与工学结合教学模式,保证可以提升实践教学工作质量。例如:高等院校教师在将就业为导向培养学生实践能力的过程中,需要与企业相互合作,在全面了解企业工作情况之后,要保证校内实践教学与企业实践操作之间的衔接,并根据职业岗位实际要求等,对教学氛围进行改革,为学生创造真实的职场工作情景,使其在实践操学习之后,可以更好的参与到企业实训活动中,保证可以提升学生的学习质量与学习效率、其次,高校电会专业教师需要制定完善的课程教学体系,根据企业的要求,对教学系统进行开发与应用,将力量与实践结合在一起,设置“实践操作”教学中心,围绕着这个教学中心设置教学内容,培养学生的实践操作技能,促进社会经济的良好发展。

(二)创新实践教学模式,对教学内容与教学方式进行改革

高校电会专业教师需要对教学模式进行创新, 保证可以激发学生的实践活动操作兴趣,提升其学习质量。

第一,对实践教学模式进行创新。教师需要根据学生的学习需求,创新教学模式,在此期间,可以利用层次性教学方式开展相关活动,也就是基本操作技能教学层次、综合操作技能教学层次、创新创业技能教学模式等,保证在实际教学期间,可以引导学生在学习与操作中,掌握岗位工作方式[6]。

第二,对实践教学内容与教学方式进行创新。电会专业教师需要根据学生的实际学习需求与学习特征,对教学内容与教学方式进行创新,保证可以提升教学质量。一方面,教师需要根据企业岗位特征等,积极引进相关教学内容,例如:在企业岗位中,有关于电会产品测试的工作,教师需要根据相关工作要求,引进电会产品测试知识,培养学生的实践能力。另一方面,电会专业教师需要根据行业人才标准等,对教学方法进行创新,例如:在实际教学期间,教师需要创新教学考核方式,在实际考核与评价期间,为学生设置企业岗位操作问题,使其在实际操作中,可以更好的评价学生岗位操作能力。

(三)建设先进的实训基地,创建实践教学平台

在高校电会专业实践教学期间,学校需要建设先进的实训基地,为学生创建良好的实践操作平台,提升学生的实践操作能力。

第一,拓寬实践教学渠道,积极建设技能教师工作室。在工学结合教学期间,高校电会专业教师需要在校内建设技能教师工作室,将其作为一种教学产品,引进到实践教学课堂中,将培养学生实践操作能力作为载体,制定完善的教学方案,创新实践教学形式。例如:教师引进“音响工作室”等项目,为学生分配任务,教授学生电会工艺技能,使其在实践操作中,掌握更多的电会专业实践技能。

第二,制定校企合作教学模式,创建校外实训基地。高等院校可以针对电会专业实践教学特征与教学需求,建设校企合作模式,也就是与企业相互合作,共同签订学生培训协议,要求企业安排专门的工作人员指导学生进行操作,引导学生掌握企业生产线与设备维护等知识,同时,还要为学生树立正确的职业观,使其在日后择业与就业中,更好的参与到相关活动中。

四、结语

在高等院校电会专业教学中,教师必须制定完善的教学方案,创新实践教学内容与教学方式,积极建设校外实训基地,培养学生的岗位实践技能,使其在实际发展与进步中,更好的掌握各类知识,达到预期的教学目的。

参考文献:

[1]普清民,李微波,黄春平等.协同育人范式下的高校电会专业实践教学改革[J].辽宁高校学报,2014(9):72-75.

[2]普清民,李微波,黄春平等.政校行企“协同育人”的实践探索[J].高教论坛,2014(10):108-110,123.

[3]王渝,杜玉林.高校电气自动化技术专业实践教学改革[J].中小企业管理与科技,2014(21):244-245.

[4]崔联合.高校机械制造与自动化专业教学改革实践[J].潍坊工程职业学院学报,2013,26(5):96-98.

[5]滕俊杰.电气自动化专业的实践教学分析与改革[J].商品与质量,2016(1):112-112.

[6]吕志敏.高校PLC应用技术课程实践教学改革的思考[J].科技展望,2015(2):186-186.

基金项目:校企协同创新育人机制研究。

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