协同育人范式下的高校电会专业实践教学改革

龚楚英

摘要：在协同育人范式下，高校电会专业教师必须要制定完善的教学方案，创新教学形式，根据学生的学习需求与年龄特征等，科学培养学生的实践操作能力，使其养成良好的动手操作习惯，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习积极性，达到预期的教学目的。基于此，本文针对协同育人范式下高校电会专业实践教学特征的分析，提出几点教学建议。

关键词：协同育人范式；高校电会专业；实践教学改革

中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-02

目前，一些高校电会专业教师虽然已经意识到自身教学工作的重要性，但是，在实际教学中，还是存在一些问题，影响着学生的学习质量与学习成效，难以培养学生的实践操作能力。因此，在实际教学中，教师需要创新教学方式，科学应用协同育人教学模式，提升高校电会专业教学质量。

一、高校电会专业实践教学问题分析

当前一些高校电会专业教师在教学中，还存在一些问题，影响着学生的学习效果与学习兴趣，难以提升自身教学质量，甚至会导致出现一些无法解决的教学问题。具体表现为以下几点：

第一，高等院校电会专业教师在实际教学中，教师不能做到实践教学的引导工作，不能对学生进行全面的指导，导致学生在实践操作中，无法掌握正确的操作方式，难以明确时间流程，影响学生实践操作能力的养成[1]。

第二，高校电会专业教师在实际教学期间，不能科学分析企业对于人才的要求，难以根据企业实际要求等，制定完善的人才培养方案，导致学生实践技能掌握效果降低。同时，一些高等院校不能与企业相互合作，难以在校企合作教学模式之下，培养学生的团队协作能力与实践操作能力，无法引导学生正确掌握实践技能，甚至会影响学生的学习可靠性[2]。

第三，高等院校电会专业教师不重视实践教学计划的完善，无法将先进会计电算化技术引进到实践教学中，导致实践活动与企业生产脱节。同时，在电会专业实践教学期间教师不能制定完善的实践教学方案，无法根据学生的学习需求等，创新教学模式，无法激发学生的学习兴趣，难以提高学生学习积极性，影响着高等院校电会专业教学效果[3]。

第四，高校电会专业教师在实际教学期间，不能制定完善的管理方案，难以利用先进的管理方式开展相关工作，导致教学质量逐渐降低，无法从根本上提升高校电会专业教学效果。同时，一些电会专业教师不重视学生的实践操作能力，难以引导学生在实际学习期间，掌握更多的专业知识[4]。

二、协同育人范式下高校电会专业实践教学特点的分析

在协同育人范式下，高等院校电会专业教学具备教学效率高等特征。主要因为协同育人模式，就是将协同作为基础，培养学生的协作能力。在实际教学期间，可以打破传统教学方式的局限性，优化实际教学体系，将学生作为课堂教学主体，引导学生积极参与到课堂教学活动中。在高等院校协同育人教学期间，其可以根据行业、政府等实际发展优势与需求的分析，将企业作为协同育人教学模式的主体，培养学生的动手操作能力。同时，协同育人教学模式的应用，有利于制定完善的教学机制，将法律法规作为教学保障，对教学方式进行创新，全面提升协同育人教学模式的应用效果，达到预期的教学目的[5]。另外，协同育人模式中还包含文化要素，需要教师将企业、校园等文化渗透到实际教学中，以此提升学生的文化素养。

在欧美国家电会专业教学期间，其可以建立政府、学校、企业、市场等联合机制，在各个机构协同育人的情况下，培养现代化社会需要的技术型、操作型人才，提升人才的竞争优势，建设高素质人才队伍。对于政府而言，可以制定完善的法律法规，要求市场、企业与学校等在开展实践教学活动的时候，保护学生的合法权益，将培养学生实践操作能力作为自身责任与义务。政府部门会针对一些接收实践培训学生的企业，制定免税方案，减少其税负金额；在企业实际发展的过程中，需要与高校相互合作，根据高校的相关要求，建立完善的人才培养体系，设置先进的实践教学活动，提升实践培训教学效果；在高等院校实际发展中，需要对企业人才需求进行分析，设置学生实训标准，在一定程度上，可以将实践教学与企业的工作实现无缝对接，保证可以提升学生的实践能力。同时，高等院校还要全面分析企业的实际要求，提升实践教学管理效果；在市场发展中，需要为电会专业人才打造平等的竞争平台，为期营造良好的竞争环境，使其可以在市场竞争中，更好的学习实践操作知识，掌握先进的实践操作能力。同时，要保证学生在市场中可以更好的择业与就业，形成良好的人才培养体系。

由此可見，在高校电会专业实践教学中，教师应用协同育人模式，有利于培养学生的实践操作能力与团队协作能力，提升学生的学习效果与学习兴趣，使其在实际发展中，更好的掌握会计电算化专业实践操作技能。

三、协同育人范式下高校电会专业实践教学改革措施

在协同育人范式下，高校电会专业教师必须要对实践教学方式与形式进行改革，保证可以激发学生的学习兴趣，全面培养学生的操作技能，达到预期的教学目的。

（一）树立正确的教学观念，对人才培养模式进行改革

在高校电会专业实践教学期间，教师需要树立正确的教学观念，对人才培养模式进行积极的改革，保证可以培养社会需要的实践型人才、首先，需要将高校院校学生的就业作为导向，树立服务观念，建立完善的校企合作教学模式与工学结合教学模式，保证可以提升实践教学工作质量。例如：高等院校教师在将就业为导向培养学生实践能力的过程中，需要与企业相互合作，在全面了解企业工作情况之后，要保证校内实践教学与企业实践操作之间的衔接，并根据职业岗位实际要求等，对教学氛围进行改革，为学生创造真实的职场工作情景，使其在实践操学习之后，可以更好的参与到企业实训活动中，保证可以提升学生的学习质量与学习效率、其次，高校电会专业教师需要制定完善的课程教学体系，根据企业的要求，对教学系统进行开发与应用，将力量与实践结合在一起，设置“实践操作”教学中心，围绕着这个教学中心设置教学内容，培养学生的实践操作技能，促进社会经济的良好发展。

（二）创新实践教学模式，对教学内容与教学方式进行改革

高校电会专业教师需要对教学模式进行创新， 保证可以激发学生的实践活动操作兴趣，提升其学习质量。

第一，对实践教学模式进行创新。教师需要根据学生的学习需求，创新教学模式，在此期间，可以利用层次性教学方式开展相关活动，也就是基本操作技能教学层次、综合操作技能教学层次、创新创业技能教学模式等，保证在实际教学期间，可以引导学生在学习与操作中，掌握岗位工作方式[6]。

第二，对实践教学内容与教学方式进行创新。电会专业教师需要根据学生的实际学习需求与学习特征，对教学内容与教学方式进行创新，保证可以提升教学质量。一方面，教师需要根据企业岗位特征等，积极引进相关教学内容，例如：在企业岗位中，有关于电会产品测试的工作，教师需要根据相关工作要求，引进电会产品测试知识，培养学生的实践能力。另一方面，电会专业教师需要根据行业人才标准等，对教学方法进行创新，例如：在实际教学期间，教师需要创新教学考核方式，在实际考核与评价期间，为学生设置企业岗位操作问题，使其在实际操作中，可以更好的评价学生岗位操作能力。

（三）建设先进的实训基地，创建实践教学平台

在高校电会专业实践教学期间，学校需要建设先进的实训基地，为学生创建良好的实践操作平台，提升学生的实践操作能力。

第一，拓寬实践教学渠道，积极建设技能教师工作室。在工学结合教学期间，高校电会专业教师需要在校内建设技能教师工作室，将其作为一种教学产品，引进到实践教学课堂中，将培养学生实践操作能力作为载体，制定完善的教学方案，创新实践教学形式。例如：教师引进“音响工作室”等项目，为学生分配任务，教授学生电会工艺技能，使其在实践操作中，掌握更多的电会专业实践技能。

第二，制定校企合作教学模式，创建校外实训基地。高等院校可以针对电会专业实践教学特征与教学需求，建设校企合作模式，也就是与企业相互合作，共同签订学生培训协议，要求企业安排专门的工作人员指导学生进行操作，引导学生掌握企业生产线与设备维护等知识，同时，还要为学生树立正确的职业观，使其在日后择业与就业中，更好的参与到相关活动中。

四、结语

在高等院校电会专业教学中，教师必须制定完善的教学方案，创新实践教学内容与教学方式，积极建设校外实训基地，培养学生的岗位实践技能，使其在实际发展与进步中，更好的掌握各类知识，达到预期的教学目的。

参考文献：

[1]普清民，李微波，黄春平等.协同育人范式下的高校电会专业实践教学改革[J].辽宁高校学报，2014（9）：72-75.

[2]普清民，李微波，黄春平等.政校行企“协同育人”的实践探索[J].高教论坛，2014（10）：108-110，123.

[3]王渝，杜玉林.高校电气自动化技术专业实践教学改革[J].中小企业管理与科技，2014（21）：244-245.

[4]崔联合.高校机械制造与自动化专业教学改革实践[J].潍坊工程职业学院学报，2013，26（5）：96-98.

[5]滕俊杰.电气自动化专业的实践教学分析与改革[J].商品与质量，2016（1）：112-112.

[6]吕志敏.高校PLC应用技术课程实践教学改革的思考[J].科技展望，2015（2）：186-186.

基金项目：校企协同创新育人机制研究。