阳光体育运动背景下高校体育教学的改革现状与模式构建

2017-06-15李富强

现代经济信息 2017年10期

摘要：新时期下，我国教育部门提出阳光体育运动，号召大学生群体走出教室，走进操场，在此背景下，我国各大高校都进行了全新的改革与尝试。本文在阳光体育运动背景下，针对高校体育教学的改革现状与模式构建进行分析和阐述，希望给予我国各大高校以参考和借鉴。

关键词：阳光体育运动；高校体育教学；改革现状；模式构建

中图分类号：G807 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）010-0-02

新时期下，我国各大高校为了充分贯彻共青团中央、国家体育总局、教育部以及学校体育教学会议的精神，结合我国最新出台的学生健康标准，以体育教学为切入点，促进阳光体育运动的全面开展。当前，在体育教学中，高校进行了全新的改革与尝试，在教学理念以及教学方法方面，不断进行创新，以学生为主体，在提高学生身体素质的同时，培养学生坚韧顽强的体育精神。在此背景下，大学生群体的健康水平以及身体素质都获得明显提高，并且进一步推动了我国高校体育事业的发展。

一、阳光体育运动下我国高校体育教学改革现状

1.注重以学生为本

体育教学纲要中提出，体育教学要面向所有学生，设置不同类型的教学课堂，突破传统的班级以及系别建制，对学生进行重新组织，进而满足不同兴趣、不同水平以及不同层次学生的实际需求。同时，学生可以根据自身兴趣自由选择体育项目以及任课教师，教师还要进一步放宽教学自由度，为学生创设主动、活泼以及生动的学习环境。在阳光体育运动背景下，各级学校要积极实行教学改革，相对高校而言，中小学更加强调学生达标情况，没有充分考虑学生意愿，在体育项目方面缺少自由度。

高校教学改革要更加突出人性化，注重以学生为本，充分体现了阳光体育运动的内涵，吸引更多的学生投入到健身运动中。同时，高校在体育教学中也在尝试师生互选，这种教学方式不仅赋予学生自由选择体育教师、课程内容以及课程类型的权利，同时也彰显了一种全新的教学理念。

2.强调学生的个性化发展

阳光体育运动一定要与体育教学充分融合，在实现教学创新的同时，提高体育教学效率和质量。同时，高校也将大量的资金和精力投入到体育教学中，对教学内容进行个性化创新。高校以往的教学内容基本是打球、做操以及跑步等项目，不仅内容千篇一律、单一枯燥，也没有充分考虑不同学生的运动水平和体能水平，没有注重学生个性化发展。

随着体育教学的创新与改革，在教学内容方面，课程类型得到大量填充，除了以往的球类以及田径项目之外，还添加了当前社会热门的体育项目，如街舞、轮滑、武术以及跆拳道等项目。一些条件较好的高校，也开设了攀岩滑冰以及游泳等对设施要求较高的项目。形式丰富的体育项目不仅可以激发学生对运动的热情，还可以调动学生参与课程热情和积极性。同时，种类繁多的体育项目还有助于帮助学生树立终生体育的意识，在阳光体育运动下，促进学生的个性化发展。

3.推动教学方法的创新

为了实现强健体魄、达标争优的教学目标，我国各大高校在教学方法方面也要不断创新，通过实效化、兴趣化以及多样化的教学方法，提高学生参与体育运动的主动性和积极性，以更好的面貌投入到运动中，领悟体育运动的精神。

在教学中，体育教师将现代化的教学方法与以往的教学方法进行充分融合，进而形成更加先进、更加有效的教学方法以及组织方法，并且通过现代化的设备、理念以及手段进行教学，有效提高了教学效果和质量。我国以往的教学方法基本以知识传授形式为主，比如重复练习法、分解教学法以及示范讲解法等，没有充分考虑学生的运动差异，师生之间缺乏有效的沟通和活动，不能保证所有学生都得到提高。而现代化的教学方法更加强调挖掘学生潜力，促进学生综合发展，例如启发教学法、情景教学法、思维教学法以及创造教学法等，可以对学生的创新意识进行培养，进而实现教学预期效果。因此，在阳光体育运动背景下，体育教学方法不断推陈出新，教学效率和质量也获得显著提高。

二、阳关体育运动下高校体育教学改革所面临的主要困境

1.体育教学团队亟需建设

当前，随着我国高校的不断扩招，大学生的数量持续增加，而体育课程是一项必修课程，因此，要求教师的数量和质量要满足教学的需求。同时，在阳光体育运动下，体育课程逐渐向多元化方向发展，教师也要具备更多的运动专项技能。近些年，由于编制限制，一些高校只能通过外聘的方式吸纳体育教师，导致教师更换频繁，对教学效果以及教学质量带来一定的影响，同时，外聘教师缺乏对学校的归属感，在教学方面缺乏责任心，对体育教学深化改革十分不利。

2.教学评价体系亟需优化

当前，受到应试教育的影响，成绩评价已经成为高校体育教学评价的重要方式，而体育成绩则是由学生后天训练以及先天基础所决定的，因此，以体育成绩作为评价的唯一标准是不正确以及不公平的，虽然体育教学评价秉承一定的公平性、客观性以及科学性原则，可是却忽视了学生的个体差异，同时，体育成绩也不能充分体现每个学生的努力和付出。阳關体育运动的含义是学生在运动中，领悟体育精神，起到强身健体的作用，而不是强调竞技成绩，因此，教学评价也不能过于强调竞技成绩，而忽视了体育运动的娱乐性和健康性，否则对对学生的体育热情带来影响。

3.教学硬件亟需补充

新时期下，我国体育教学的内容以及类型持续扩增和丰富，以往的健身操、球类以及田径等主要项目已经不再是教学重点，轮滑、武术、跆拳道以及游泳等项目逐渐受到学生的喜爱和欢迎。而随着体育课程的多元化发展，其对教学资源也提出更高要求，例如跆拳道课程需要日常训练的教具，而游泳课程则需要较大的游泳池，这都需要高校投入大量的资金。同时，在高校不断扩招后，其体育器材和场地不能满足所有学生的需求，对教学效率和质量带来负面影响。

三、阳光体育运动下构建高校体育教学模式的相关策略

1.构建课外教学课内教学一体化模式

阳光体育运动的开展目标是提高学生对运动的兴趣，培養学生体育习惯，帮助学生树立终生体育意识，并且将体育发展为群体性以及大众性活动。在此背景下，我国高校在改革体育教学的过程中，不仅要将课堂作为改革的唯一重心，还要充分利用课外时间，保证课堂教学的有效延伸。为了保证课外时间与课内时间的科学以及合理利用，高校要构建一体化教学模式，其主要是指学生在课堂中，学习相关运动知识的同时，还要通过课外活动以及早操等活动，加强体育锻炼，并且形成联动机制，实现教学质量最优化。体育教师要制定科学的课外活动方案，对参与游戏活动、自由活动、课间操、广播操的时间进行详尽和精确的安排，发挥其课外学习的重要性。

2.构建体育运动俱乐部模式

为了充分提高大学生群体对体育的兴趣，培养正确的体育习惯，改变大学生的运动效果、参与状态以及热情程度，在阳光体育运动下，教师要以兴趣为教学基础，构建体育运动俱乐部模式，进而实现预期的教学效果。俱乐部教学模式体现了兴趣引导的教学理念，当前，一些薪酬较高的群体热衷于加入各种类型的健身俱乐部，进而起到锻炼身体的作用，虽然俱乐部的健身课程以及健身器材对人们具有一定的吸引力，但是欲望和兴趣才是人们加入俱乐部的最重要原因。在高校体育教学中构建俱乐部教学模式，可以根据学生不同的兴趣，进而吸引学生主动的加入到运动中，培养学生正确的运动习惯。高校要以学生实际需求为基础，在开设俱乐部的同时，要针对学生体育爱好进行调查，学生可以根据个人兴趣，自由选择不同的俱乐部，教学时间没有任何限制，在体育课中，学生可以自由选择课程。俱乐部教学模式可以带给学生健身俱乐部的体验，并且对学生爱好和兴趣为先导，帮助学生树立终生体育的意识。

3.构建分段型教学模式

分段型教学模式更加注重强化学生的体育技能和体育基础，帮助学生掌握体育项目的基础技能，进而起到锻炼身体的作用，增强学生运动能力和体质。当前，该模式已经在我国很多高校中都得到了普及和应用，在课程设置方面，根据学生学期以及年级，对体育课程进行合理划分，对于大一、大二的学生，主要以基础课程为主，对于大三学生，主要以专项课程为主，对于大四学生，主要以自修课程为主。分段教学模式更加符合大学生群体的身心发展规律，并且在尊重个体差异的基础上，充分挖掘学生体育潜力，帮助学生奠定良好而坚实的体育基础，在掌握相关技术、具体基础体能以及了解运动知识的同时，尊重学生的个体发展规律，进而实现教学质量的提高，帮助大学生掌握相应的体育知识和运动体能。

4.构建并列型教学模式

由于每个学生在运动天赋以及体能方面具有较大的差异，在体育教学中，运动天赋以及体能较差的学生，即使付出大量的心血和努力，其学习结果和锻炼状态可能也并不理想。因此，教师要引入文化课中因人制宜、因材施教的教学理念，针对不同层级的学生开展针对性教学，进而保证所有学生都得到提高。并列型教学模式更加强调，针对不同体育基础的学生开展区别性教学，将体育课程主要分为专项训练和基础训练，专项训练要求学生具备一定的运动能力和体育技能，基础训练则针对学生体育基础开展训练。学生要根据自身的体育素养自由选择，教师则对不同层级的学生开展针对性教学。在具体教学中，教师要遵循由易到难、从低到高的教学原则，循序渐进的开展体育知识教学，组织学生进行体育锻炼。针对体育基础不同的学生，教师要制定符合其水平的教学方案，挖掘学生的运动潜能。并列式教学模式不仅符合学生差异，同时还可以培养学生对体育运动的兴趣，让学生获得真实的体育体验，享受成功带来的喜悦。

四、结语

总而言之，大学生是民族振兴、国家发展的希望，是开展社会建设以及推动科学进步的重要力量，其体育素养对国民体育素养具有直接影响，因此，在阳光体育运动对实现高校体育教学创新与改革具有重要意义，在此背景下，高校一定要给予体育教学以充分重视，大力推动教学模式构建与教学方法创新，提高学生的体育综合素质，为学生未来的发展奠定基础。

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