如何在英语教学中培养大学生的文化自觉意识

袁荣儿

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2017.11.240

摘 要：在全球化背景下，各国、各民族之间的竞争日益激烈，文化成了综合国力的重要因素。作为连接中西方文化桥梁的英语教育理应践行文化自觉的理念，加强本民族文化的传播，通过课堂内外的各种教学实践活动，增强学生对本民族文化的自觉意识。

关键词：大学生 文化自觉 英语教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2017）04（b）-0240-02

学校德育教育的途径和方式很多，但最简单、最直接有效的方式就是在学科教学中渗入德育教育。古希腊时期，苏格拉底、柏拉图等就把“德”的培养作为学科教学的出发点，教学从一开始就打上了文化传承的烙印。

1 什么是文化自觉

文化自觉这一概念是由我国著名学者费孝通先生首次提出的[1]，是指生活在一定文化圈的社会群体对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分地认识，从根本上说，文化自觉是对文化价值的觉悟觉醒。文化自信就是在全球化时代，对自己的文化保持坚定的信念，冷静的头脑和乐观积极的心态。文化自信是对本土文化的一种认同，不是文化的自负，而是文化的理性审视。当然，积极主动地借鉴与汲取其他民族的优秀文化成果也是文化自信的表现之一。走向文化自觉，增强文化自信，目的是要实现文化自强。

语言作为文化的一部分，它具有社会属性，即存在一定程度的阶级性，在学习某种语言时，人们不可避免地会接触、了解此种语言所包含的文化意义和价值取向，并在一定程度上受其影響，从而重塑学习者自身的文化价值观念。语言是一种文化现象，更是文化传播的工具，自然对文化的传播有着极大地制约作用。作为连接中西方文化桥梁的英语教育理应践行文化自觉的理念，加强本民族文化的传播。为了增强大学生对本民族文化的自觉和自信，英语教师有义务主动担负起正确引导学生文化价值观的重任，帮助学生理性对待异域文化，取长补短，形成适合我们学生成长和发展的德育价值观。

2 为什么要培养学生的文化自觉意识

目前绝大多数的英语教材的选材都来自母语为英语的文献和资料，教材内容反映的大多是西方的历史、生活和价值观，很少涉及华夏文明与美德，中西文化严重失衡。而大学这个阶段正是学生人生观、价值观和世界观塑造的关键时期。

事实也反映了现在的青年受西方文化的影响比较深，比如在“非诚勿扰”这个相亲节目中，我们发现外籍男士很受中国姑娘的青睐，然而这些小伙大多数不优秀，有的木讷甚至很无趣，此事折射出我们现在的年轻人对异域文化的认知态度——仰视重于理性，新奇压过传统。

中国目前已经成为世界上第二大经济体，这是中国主动适应经济全球化的结果。相对于中国的经济在世界经济格局中的地位，中国的文化影响力明显不足。事实上，中国文化一直都是世界文化的重要组成之一，在历史上有过巨大的影响。我们不仅具有文化自觉的历史渊源，同时也具有文化自觉的理性基础，还具有文化自觉的时空优势以及人口优势。今天中国经济高速发展，文化自觉既面临着亟待完善的紧迫性，又遇到了文化自觉实现的可能性。

3 培养学生文化自觉意识的途径

无论什么学科，我们在教学中都不应该采取空洞的口头说教，而是“随风潜入夜，润物细无声”，尽可能无痕地把教育渗入到教学过程中。在英语跨文化交际或日常交谈中，对于西方的文化我们的学生能侃侃而谈，而一旦涉及中国文化经常会失语。徐新明所做的有关大学生对中国文化的英文表达能力测试结果显示，在总分为30分的试题中，学生所得的平均分数仅为9.35分[2]。犯中国文化失语症的主要原因是学生学英语的过程中接触的全是西方文化和相关词汇，接触中国文化相关词汇的机会太少了。如何提高学生的英文表达能力，增加中国文化的英文词汇，增强学生的文化自觉意识，教师可以在以下几个方面做些尝试。

（1）在英语课堂教学过程中适时补充一些有关中国文化元素的词汇表达。以高等教育出版社的《新编实用英语综合教程1》为例，第七单元学习西方的感恩节和圣诞节，教师可以让学生讨论中国的传统节日，如春节、元宵节、清明节、端午节等，以及这些节日相关的背景知识、风俗习惯。第五单元学习饭店英语，教师可以让学生谈谈中国饮食文化方面的问题，如饮食习惯、中国烹饪、传统名菜等。第六单元学习购物与旅游，教师更可以让学生介绍祖国的大好河山、名胜古迹、风土人情。在上述课堂活动过程中教师可以通过各种形式教会学生相关词汇的英语表达，如提前PPT展示重点词汇或分发重点词汇表（或手册）、或在学生表达困难的时候提供相关词汇、或在总结学生活动时一个个展示相关词汇。在英语课堂上多创设学生用英语表达自身人文环境的情境，有利于弘扬中华文化，培养学生的文化自觉意识和本土文化表达能力，增强文化的表现力，惟其如此，学生才更有热情去研习西方文化中值得借鉴和吸收的东西，做到相得益彰，取长补短。

（2）在布置作业的时候适当考虑母语文化、民族文化，比如写作可以布置与中国文化有关的命题，如前面课堂活动中提到的各种话题。以“过春节”为例，学生在写作的时候就会涉及到中国文化相关的词汇，如春联、拜年、压岁钱、饺子、年糕、除夕等。同样让学生介绍“中国传统建筑”，学生就会去了解中国建筑文化方面的知识，无意中提升了自身的中国文化素养，同时也扩大和巩固了学生这方面的英语词汇，增强了跨文化交际中传播中国文化的能力。

（3）在课外或英语第二课堂开展一些以英语为载体、中国文化为内容（或涉及中国文化）的活动。影视欣赏可以让学生多看一些英文版的中国电影或视频，比如《舌尖上的中国》是个不错的选择。各种英语比赛活动可以加入一些中国元素，或者可以举办一些英语版的中国文化知识大赛，如成语大赛、中国诗歌翻译大赛等。如果条件许可，也可以开设中西方文化比较的英语课程，甚至是中国文化传统分类介绍的英文选修课程，借此增强学生的文化优越感，这样学生在英语学习中，能够更深入地欣赏比较和鉴别，更好地吸收中西文化的精髓，能够去伪存真，求同存异，从而形成具有高度自觉的文化价值观。

（4）在制定学生英语学习评价体系时考虑学生文化自觉这一因素，可以将大学所在的地方（区域）文化列入学生的英语实践，比如，让学生到当地有名的景点完成对外国游客的访谈，让学生在实践的过程中走向文化自觉。

（5）教师在与外国人打交道的时候，首先要树立平等意识，在尊重彼此文化、习惯前提下，坦诚相待，不必一味迁就他们对于中国文化的无知。在准确了解和掌握民族文化的前提下，适当地让外国人了解和学习中国文化也是必要的。总之，教师要时刻注意自己的言行态度，明确自己中国人的身份，坚持理性的文化价值观，因为教师对于学生的示范作用是无比强大的。教师需要以身作则，加强该民族文化的传播，扩大本民族文化在国际舞台上的话语权，展示中华文化的魅力，增强文化自信，夯实文化自觉。

4 结语

培养学生对中国文化的自觉与自信，让他们在横向的文化开拓和纵向的文明传承中分辨是非，把握方向，这是高校教师的重要责任。大学英语教学中，不仅要引导学生批判吸收目的语的文化精髓，更要培养学生弘扬本土文化传统的能力。学生学习英语，就应该利用英语这个语言工具表达自己的思想和观点，让西方人理解、接受中国文化。要做好以上这一点最基本的前提是学生熟知相关词汇，能用英语表达，所以教师在英语教学过程中需要通过各种方法扩大学生有关中国文化的词汇，培养学生的文化意识，激发学生的文化自觉性，并进而提升自身的文化自信。

参考文献

[1] 费孝通.反思对话文化自觉[J].北京大学学报：哲学社会科学版，1997（3）：15-23.

[2] 徐新明.文化自觉与大学英语教学[J].绵阳师范学院学报，2014（1）：148-151.