自主发展 有序生活

何健蓓

摘 要：《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：要“理解幼儿的学习方式与特点，要珍视游戏和生活的独特价值”“重视幼儿的学习品质”，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础。自主与有序是小班幼儿受益终身的品质。因此，结合小班幼儿的年龄特点与实际情况，在《指南》背景下，让幼儿自主发展，有序生活，具有重要意义。

关键词：小班幼儿；一日生活；自主；有序

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.113

常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。幼儿期是培养良好习惯的关键期，科学合理的常规有利于幼儿良好行为习惯的养成。而这其中所体现出来的就是有序，即幼儿在生活中所表现出来的稳定性、规则性和重复性。我们只有在培养幼儿有序的同时，帮助幼儿学会自主，有自己的想法和思考，才能让幼儿真正成为一个独立的社会人，并养成使其受益终身的学习品质。

小班幼儿刚刚脱离父母，由个体生活过渡到集体生活，这其中有很多的差别。我们需要帮助幼儿尽快逐步适应集体生活，了解一日生活的各个环节的安排与要求，学习自己做事，从而不断内化自己的行为，进而做到生活独立，自主发展，行为有序。下面我将结合《指南》精神，从自身的教育教学实践出发，谈谈如何培养小班幼儿的自主和有序。

一、 活动形式多样化，动静交替

小班幼儿好动，注意力易转移，在活动组织形式的选择上适宜丰富多样，并做到动静交替。针对这一点，我在半日活动的设计上会有所考虑。比如，我们小班安排了两次户外锻炼的时间，在一次户外活动回来后，为了缓解幼儿的肌肉疲劳，平复幼儿情绪，我会利用适宜的音乐过渡环节，分批有序地让幼儿如厕盥洗，从而避免消极等待和拥挤。第二次户外活动回来时已经接近午餐时间，为了给幼儿营造温馨、愉快的进餐环境，我会利用绘本故事，和幼儿一起进行餐前阅读。当然，这种活动形式不是一成不变的，我们会根据情况实际调整，但总归把握了“多样化、动静交替”的活动原则。这种活动形式的多样化，让幼儿始终感到新奇，一动一静，更符合小班幼儿的身心发展规律，有利于幼儿自主、有序地学习与发展。

二、 活动内容趣味化，贯穿游戏

《指南》中强调：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。游戏是幼儿的基本活动，游戏化的活动内容更符合小班幼儿好动、爱模仿的年龄特点。因此，我们要将一日生活游戏化，趣味化。

（一） 语言的趣味化

基于小班幼儿的年龄特点，在一日生活中，我会用游戏的口吻与他们交流，扮演某个角色，让幼儿情绪愉快，也让有序的生活习惯变得越来越自主。盥洗时，小班幼儿小手还没擦干就离开了盥洗室，弄得地面湿答答的，很容易滑倒。这时，我会引导幼儿双手合十，小手上下晃动对水龙头说声“谢谢”，让幼儿在游戏的情境中自觉地将手甩干。擦手时，幼儿会将小毛巾攥成一团，这时，我便会用趣味的语言说：“快给自己的饼干抹点油，比比谁的饼干最香。”幼儿便会主动地将毛巾打开擦手。在喝水环节，为了让幼儿愿意喝白开水，我常常蹲下来鼓励幼儿：“听听哪只小青蛙唱歌最好听，咕咚咕咚……”

在生活环节融入游戏的元素，能够有效地调动幼儿的积极性，从而使教育的要求转变成幼儿自身活动的需求，为幼儿的有序生活增添了趣味。

（二） 环境的趣味化

幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，班级的每一个墙面，每一个角落都能起到潜移默化的教育作用。小班幼儿的注意力易分散，空间方位调节能力低，所以在户外活动前排队总是会出现拥挤的现象。为了让幼儿直观感受，主动控制自己的行为，我们在班级门口设置了一排排小车轮的标记。在户外活动前，只要一提示：“我们的火车要开动啦，小乘客们请上车！”幼儿就会一个接一个高高兴兴地站到小车轮上。这样，在避免拥挤的情况下还能够让幼儿对空间方位有了感知，当然也让幼儿养成了有序排队的良好习惯。在进餐活动前，幼儿摆放椅子的情况不容乐观，经常会与旁边的小朋友挤在一起。怎么才能引导幼儿有序摆放小椅子呢？我便在每张餐桌下面的四个小脚上贴了蔬菜标记，提示幼儿：“请你的小椅子找到香香的蔬菜。”幼儿很容易便能整齐地摆放椅子，使幼儿的行为变得更加自主、有序。

三、活动安排自主化，有序有效

（一）生活自主

小班幼儿处于生活适应和基本生活能力的初步发展时期，《指南》的健康领域目标也提出要“具有基本的生活自理能力”，鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。因此，根据小班幼儿的年龄特点，在一日生活中，我们会鼓励幼儿自主服务，自己取用点心。还会鼓励幼儿服务他人：帮忙分餐具等。在這一过程中，幼儿学会了生活，体会到了自我服务和为他人服务的乐趣和满足。

（二）选择自主

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“一日生活中要给予幼儿充分的自主游戏时间和空间，室内外的自由游戏和自主活动时间不少于2小时。”根据这一要求，我们为幼儿提供并创设了自主游戏的时间与活动内容，他们可以根据自己的兴趣与意愿进行选择。幼儿可玩手头玩具，可玩桌面玩具，可玩楼道玩具，也可观察自然角的动植物等等。但是，在这一实践过程中，我发现自主能力的培养，也是需要过程和方法的。最初，幼儿在自主游戏时总是这个看看，那个摸摸，不知道玩什么，怎么玩。那么，如何帮助幼儿明确自主活动时间的活动内容？我们在玩具上贴了小星星，提示幼儿去找小星星玩一玩。并且，在每件玩具的旁边，我们都配有相应的操作图例和收纳盒，用以帮助幼儿直观形象地了解玩法，也便于活动后的收放。幼儿在这一过程中，逐步学会了选择，体会到了活动的自由与自主。

综上所述，幼儿的一日生活中，自主与有序相辅相成。我们将两者有效融合，这样，有利于幼儿在自主中发展，在有序中生活。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2] 宋文霞，王翠霞.幼儿园一日生活环节的组织策略[M].北京：中国轻工业出版社，2012.