小学数学有效性教学研究

马英强

摘 要：新课程改革以来，教师对于有效性教学的研究更为广泛和深入。很多学科的教师都致力于探索出行之有效的提高教学效率的方式。在小学数学教学中，教师也应该积极探索和实践，得出提高教学有效性的方法，切实提高教学效率，促进小学生数学学习水平的提升。

关键词：小学数学；问题；细节；多媒体

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.102

《数学课程标准》提出，要让学生学有价值的知识、有实用性的知识，提高课堂教学的有效性。在小学数学教学中，教师应该着眼于学生的发展，关注教学有效性的实现。为此，本文将从科学安排问题，激发学生产生探究欲、利用课上细节作为教学切入点，以此彰显数学知识学习的魅力、运用多媒体，使抽象知识形態化三个方面对小学数学教学的有效性展开研究，以供参考。

一、科学安排问题，激发学生产生探究欲

通过对问题的思考，将使学生得到思维锻炼的契机。有鉴于此，数学教师必须在课上实现对问题的科学安排，以此为学生构筑问题情境，使学生依托其所掌握的数学知识展开对问题的独立思考与探究。从此种教学模式的实施特点来看，其不但能够帮助学生实现对此前掌握的相关数学知识的梳理与回顾，同时亦会使学生感受到自主探究的乐趣所在。除此之外，受限于身处课堂的情形，学生无法直接同现实生活所接触，而数学教师为其设计的问题，将使学生在问题的引导之下，进入到特定的情境之中，从而帮助学生展开对教师所提出的问题的探究，并将使学生为有效地解决这一问题而倾注全力，最终到达数学知识的彼岸。

二、利用课上细节作为教学切入点，以此彰显数学知识学习的魅力

对于任何教学活动而言，均是教师同学生之间进行的知识交流与沟通，同时，因教学与受教的双方均为具有独立思维、独立意识的单一个体，因而在课上教学环节之中，经常会发生一些教师在教学设计阶段所未曾预料到的情况发生，面对这些突发情况的出现，教师应当洞悉其对课上数学知识教学活动的意义所在，进而将其打造和升级为课上教学过程的闪光点。

（一）注重对学生课上表现“闪光点”的发掘

新课改强调了教师必须在教学活动中实现对学生主体地位的凸显。在这一理念的指引之下，数学教师十分注重同学生进行课上知识交流与互动。笔者在教学中发现，部分学生对于一些知识点已经较好地理解与掌握，而且还能够在此基础上实现对这些知识点的创新应用，尽管想法并不成熟，但数学教师应当把握住这一契机，对学生进行引导，从而让学生感受到来自教师的鼓励与肯定。

（二）注重对学生“误点”的合理处理

在教师为学生讲解过一个数学知识点之后，因为学生刚刚接触到这一知识点，其尚且处于知识的消化与吸收阶段，因此在解题应用时难免会出现一些错误。多数教师为确保教学进度，往往简单地向学生讲解正确的解题办法便进入下一个知识内容的讲解，如此将导致学生无法形成对前一个知识点的全面领会。因此，数学教师必须注重对学生“误点”的合理处理，以便使其他学生不会在这个问题上再次出现同样的错误。

例如，教学“3的倍数”时，笔者列举出一些3的倍数让学生观察，分析3的倍数有什么特征，有一位学生产生了这样一个想法：“一个数的各个数位上的数的和，如果是3、6、9，那么这个数是3的倍数；如果不是3、6、9，这个数就不是3的倍数。”这明显是一个“误点”。为此，笔者号召全班学生对此进行验证。大家的验证结果，激起了那位学生的灵感，他将自己的想法做了修改：如果一个数的各个数位上数的和不是一位数，再把它的和的各个数位上的数相加，一直到是一位数为止，看它是不是3、6、9。这就使原本一个错误的猜想演绎成正确的定理。学生有了错误，要给足学生思考的时间和空间，让学生自己去发现错误，纠正错误。数学教师必须从学生的角度加以思考，分析其形成错误思想的原因所在，进而在此基础上实现教学内容与教学方式的重构。

三、运用多媒体，使抽象知识形态化

多数数学教师习惯于为学生布置大量的习题内容，将此作为快速提升学生数学成绩的方式。然而这样一来，将使学生沦为机械的解题工具，感受不到数学之美。为避免这一情况，数学教师要善于借助多媒体教育技术手段，将学生不易理解的知识内容通过多媒体课件的形式为学生直观地展现出来，从而帮助学生降低理解难度。三年级数学新教材中“平移”一课，为了让学生直观地了解生活中的平移现象，我利用多媒体制作了“旋转门”“推拉门”的动态过程，在课堂上演示它们的运动过程，从而揭示平移概念。并设计了小熊跳格子的flash，将物体位置变化的过程演示出来，孩子们一开始以为是一款小游戏，兴趣十足地盯着动画看小熊的运动路线。同时配以当下最受学生们喜爱的TOM猫的卡通形象讲解平移的过程和平移的基本知识。将抽象知识融合与动画之中，调动学生的学习积极性及求知欲望，不仅增加了学习的趣味性，而且将复杂知识简单化，有利于学生对概念的理解。

四、结语

对于小学数学有效性教学的探索并非一时一日，也非一两种方法便可奏效。在教育教学过程中，教师应该结合教学实践，充分探索任何一种有利于学生发展的教学模式和教学方法，将有效性教学的探索贯穿到每节课的教学中，从而点滴积累，实现量变到质变的飞跃。

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[责任编辑 冯红伟]