运用多媒体技术 优化数学课堂教学

海榕

摘 要：多媒体技术具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能激发学生学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动为主动。

关键词：多媒体技术；数学；优化

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0158-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.096

在教育事业高速发展的今天，现代化多媒体真正改变传统的技术手段，很大程度上提高课堂教学质量和效率，为实现高效课堂提供了可能性。如何正确运用现代化教学手段，是教师们必须认真对待和研究的问题。作为一名数学教师，我就数学课堂中运用多媒体教学，谈几点粗浅的认识。

数学课程标准明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术手段，特别要重视计算机对数学学习内容和方式的深远影响。现代信息技术作为学生学习和解决问题的工具，改变了学生的学习方式，使学生乐意投入到探索性的数学活动中去。数学教学改革，就是数学教学要求以学生全面发展为本，以训练学生数学思维为核心，以现代教育技术为载体，通过学生探究合作、主动获得知识技能上的提高，提高数学素养，学校教学要求培养高素质的学生，使学生都得到全面、积极主动地发展。恰当正确地使用多媒体教学，已成为一种有效的教学手段。尤其对理论性较强比较抽象的数学课，CAI辅助教学利用具体的画面、详细的解说、及时有效的信息反馈，给数学课增添了魅力，使学生对数学产生学习兴趣，数学课堂得到了优化。那么，如何利用多媒体优化数学课堂教学呢？

一、创设实际生活情境，贴近学生生活，激发学生学习兴趣

数学源于生活实践。所以，教育重视数学与生活的联系。教师应该帮助学生在自己的原有生活经验的基础上，构建自己的知识体系。在教学中，教师应该充分利用多媒体技术建立生活的数学与课堂上的数学之间的联系，保证学生有足够的时间和机会建构性的接触、认识数学，从而理解数学、运用数学。在实际生活情境可以使个体对客观情境获得具体的生活化感受，从而激起积极的情绪，促进学生的发展，使学习者更好地利用自己的已有的认知水平和生活经验，对当前所学的知识进行“同化”“顺应”从而达到一定意义上的知识建构。教师利用多媒体辅助，有利于营造课堂气氛，创设情境，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学《认识时间》时，教师若不借助多媒体创设问题情境，而是直接照本宣科，则会很枯燥，很难引发学生的求知欲。在讲新课之前，教师运用屏幕先出示设计新颖有趣的画面：喜羊羊的生日快到了，它想邀请你们都去参加它的生日派对，你们愿意吗？我们来看看，它是怎样安排的？出示钟面：看来这两个时刻大家的意见相同。后面几个钟面大家有不同的想法，可是教师觉得同一个钟面不可能表示这么多不同的时刻，那到底是几时几分呢？带着这样的疑问让我们进入今天的课堂：认识时间。在教学过程中，学生一直被生动、形象、直观的动漫画面所吸引，感染着学生，学生学习情绪高涨，气氛热烈，极大地激活了学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，把“要我学”变为“我要学”，从而使教学效果达到最佳程度。

二、利用多媒体技术，突破数学重难点

然而传统的数学教学中，利用挂图、幻灯片或是教师的言语来创设情景，使知识的显得生硬而又苍白，不够具体形象。在多媒体教学中，知识的呈现方式则是多角度，能够由抽象的数学知识转化为可以具体被学生理解的知识，因此，教师在教学中要依据实际的教学，利用现代化的教育手段，来突破数学教学中的重难点。

在实际的教育教学中，教师应根据重难点内容的特点，运用课件突破重难点。对于一些用传统教学方法就能很好解决的重难点，决不滥用电教手段，否则顾此失彼。而对于利用多媒体技术手段能“四两拨千斤”式地化解的重难点，教师要竭尽全力去整合其他教学资源，制作课件，尤其突出突破重难点的关键部分。

我将适用多媒体课件解决的重难点分为三类，针对其不同特点进行教学。1.生活现象类。这类教学内容大多取材于生活，如《观察物体》《找规律》，其重难点是识别、判断这类现象，并运用现象基本特征发现和创造“新”的现象。突破重难点的方法在于用课件形象、直观地演示现象的共同特征，使学生能将现象基本特征从纷繁多样的现象中迅速地提炼出来，形成自己的知识和经验。2.数理抽象类。这类教学内容属于数学中数的形成和基本计算技能的形成，如《20以内数的认识》《表内乘法》等。此类教学重难点是学生脑中数的建构过程和计算技能的掌握。由于思维的抽象性和个体差异性，我认为突破此类重难点的方法是详细化、表象化突出数的建构过程和算法的形成。3.思维拓展类。这类教学内容来源于人的社会活动。如《人民币的认识》《测量长度》等。这类教学内容的重难点往往不是同一个知识点，它需要教师突出书面知识的重点，化解这项社会活动由于课堂局限性而抽象化的难点。

三、增强师生互动沟通

教学传播活动是一种信息交流活动。通过学生反馈信息，教师可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。利用多媒体辅助教学不但可随时反馈学生的学习情况，便于教师了解学生的学习状况，能及时调整教学的方向进度，而且多媒体提供师生互动交流的平台，学生与教师之间交流更畅通，增进师生感情。

四、加强学生的思维训练

学生思维能力的培养是解决数学问题的核心。因此，在实际的教学中，教师要把培养学生数学思维能力放在首位，要善于借助教育技术的手段，创设更加贴合学生生活实际的教学情景，让学生积极主动地去探索。教育传播媒介也及时给出反馈的信息，无形中展现了数学思维過程，多媒体教学能够充分挖掘数学概念，充分展现数学概念的发生、发展过程，使得教学能够达到事半功倍的效果，而传统的教学由于受教学手段的限制，学生的思维训练很肤浅的，不能达到想要的效果。

总之，运用多媒体进行教学，不但发挥了它的优势，而且同时兼顾传统教学。现实中，教师应该根据教学内容来合理选择多媒体进行教学，优化数学课的教学，使每个学生都爱学、乐于学，从而全面提高教学质量，达到教育最优化。

参考文献：

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[4] 张建平.现代教育技术[M].北京：高等教育出版社，2003（8）.