快“数”乐“学”

李小萍

“数学好玩”，数学大师陈省身的这句题词让我印象深刻。这不仅是大师对青少年的鼓励，也是对我们数学教师的鞭策。审视我们的数学课堂，学生能感到快乐的寥寥无几。而好玩是人的天性，“学与乐是不可分离的”。作为教师，我们应该努力创设快乐的数学课堂，让学生觉得“数学好玩”“数学好学”，使数学课堂不再枯燥下去，使它成为一个充满生命力的过程。

一、讓学生在探究中寻觅快乐

苏霍姆林斯基曾经说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。”在儿童的精神世界中，这种需要尤为强烈。在数学教学中，我们教师一定要扮好自己的角色，教师只是学生探索学习的合作者，引导者和组织者。我们要创设情境，给学生适当的时间和空间，让他们去体验、去感悟、去体会发现的快乐，让他们萌发一种数学真有趣、我要学数学的心理，激发他们学习数学的兴趣，唤起他们探索的欲望。例如，在教学《长方体的表面积计算》时，我课前布置学生自己动手做一个长方体的纸盒。上课时我先请他们出示自己所做的纸盒，并和同桌同学对比一下，看谁的纸盒需要的纸板比较大？也就是谁的纸盒表面积比较大？让学生自己想办法算出各自纸盒的表面积。同学们的探究欲望一下子就高涨起来了，同桌互相交流自己的方法，他们在交流中不断发出欢呼声说“我们已经发现了长方体的表面积就是把六个面的面积加起来的总和”“我们已经得出了长方体的表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2”……

二、让学生在合作中获取快乐

《新课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方法。”合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一。因此作为教师，我们要以“课标”精神为指导，在数学教学中，大力营造小组合作氛围，让学生在合作学习中充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。例如，在教学“年、月、日”一课，我首先让学生以四人一小组，通过观察2006年至2010年的年历，探究年月日之间的关系。在小组合作的基础上，学生很快得出了年与月的关系，然而在寻找月与日的关系时，小组和小组之间的意见却发生了分歧。有的小组认为2月是28天，而有的小组认为2月29天，各持己见，争执不休。最后我通过引导小组再合作交流，终于达成了这样的共识：2月有时是28天，有时是29天。同时我介绍2月是28天的年份我们称为“平年”，2月是29天的年份我们称为“闰年”。在合作、交流、碰撞中，学生不断地反思，不断地逼近目标，不断地完善自己的认识，体验成功的喜悦，学得轻松，学得快乐。

三、让学生在实践中享受快乐

现代教学理论认为：数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识的背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学知识、思维方法，同时获得广泛的数学活动经验。也有调查显示，人们所掌握的知识中，有75%是人们亲身经历获得的。因此，在数学教学中，我们必须重视学生的实践活动，充分发挥学生的主体性，让学生亲身经历数学过程，感受数学的力量，促进数学的学习。

四、让学生在练习中升华快乐

教师应在习题处理方法和组织完成作业的形式上下想功夫，多挖掘一些快乐的因素。针对不同年龄段的学生采用不同形式的练习。如对于低年级学生爱好游戏，爱听故事这种心理特点，我常常通过组织他们做游戏，讲故事给他们听的形式，再让学生做练习，学生总是沉浸在愉悦之中，一点也不感到疲劳，他们练得主动、积极，在不知不觉中，巩固了学到的知识，还发展了智力。对于高年级学生在练习形式上可以创设游戏性和娱乐性较强的数学游艺宫、脑筋急转弯、数学灯谜会等，还可以让学生自编练习题。总之，教师如果能根据教学内容需要给学生恰到好处的创设一两处快乐学习的激发点，就能克服学生厌学的心理障碍，使单调的数学题趣味化和多样化，将学生的机械练习升华到享受快乐的境界。

总之，在数学教学过程中，我们应努力构建快乐的课堂，让学生在轻松、和谐的课堂里，主动、愉快地学习数学，尽情地享受数学学习的乐趣，增长技能，形成个性，并应用于生活实际当中，让学生体会到数学知识的价值，进而喜欢数学、热爱数学，“乐学”数学。

责任编辑邹韵文