初中语文课堂教学中学生质疑能力的培养

王达江

《语文课程教学标准》中明确指出“学生作为课堂学习的主体，语文教学的过程中应该积极激发学生的学习兴趣，培养学生的探索精神和自主学习能力，为学生构建良好的学习环境，根据学生的个人特点选择适当的学习方式。”因此，在初中语文课堂教学中培养学生的质疑能力十分重要。

一、初中语文教学现状

目前，在语文教学中，学生针对新学知识所提出的问题，不是一些已经学会的知识，就是一些非常简单的问题，就算教师积极鼓励学生提出问题，学生并不知道该从哪一方面着手。而造成学生质疑能力低下的原因包括：第一，由于课堂纪律过于严格和拘谨，教师在教学过程中要求学生高度集中注意力，进而使得学生严重缺乏学习主动性，失去提出质疑的能力。第二，伴随学生的年龄不断增长，学到的知识不断增多，这就在一定程度上提高了学生的认知能力，学生在日复一日的学习过程中，使其已经习惯自觉接受认知，随着认知水平的不断提高，学生对于一些原本难以理解的知识和现象已经不再好奇，这种情况下导致学生失去了提出质疑的动力。第三，传统的教学方法是“教师教、学生听”的填鸭式模式，学生处于被动学习地位，对于课堂上所讲述的全新知识点并没有主动探索的兴趣，懒于思考，在思想意识上并没有认识到提出自己见解和质疑的重要性，被动学习的情况十分严重。第四，教师在教学过程中，并没有教会学生怎样正确提出自己在学习过程中的任何质疑，学生并没有提出具有建设性的质疑问题，严重打消了学生学习的积极性和主动性，进而导致教学效果大大降低。

二、培养学生质疑能力的对策

1. 改善师生关系

在语文教学的过程中，教师需要为学生提供轻松和愉快的学习环境和氛围，使得学生长期处于一个融洽的环境中进行学习、质疑和讨论。只有当师生关系和谐平等，才能够使得学生在课堂学习的过程中畅所欲言，进而培养学生提出质疑的能力。教师不仅需要将学生视为自己的朋友，还需要积极鼓励学生发表不同的言论和看法，帮助学生发挥自己的创造性和个性化。目前，学生在学习过程中，不仅缺乏提出问题的能力，还由于害怕受到其他同学的嘲笑而缺乏自信心。因此，教师除了培养学生的学习能力外，还需要给予适当的引导才能够实现良好的学习效果。总的来说，语文教师在教学过程中需要为学生创设一个较为和谐和轻松的学习环境，使得学生从心理上克服不敢提出质疑的困难。在实际的教学过程中，教师应该帮助学生树立积极的学习态度，并为学生提供一个可以大胆提出质疑和敢想的教学氛围。教师需要从根本上改变与学生之间的关系和交流态度，积极消除学生内心上的困惑和疑虑，只有这样才能够鼓励学生提供质疑。质疑是培养学生逻辑思维和创造力的关键内容，提出质疑能够使得学生内在的潜在学习欲望能够转化为课堂的活跃状态，初中学生的正在处于一个好奇心强以及求知欲多的阶段，希望得到一个独立的学习空间。因此，教师在实际的教学过程中需要根据学生的个性特点和认知能力等方面，积极培养学生敢于思考问题和提出质疑的学习习惯，进而达到激发学生创造力的目的。对于学生提出质疑而言，教师需要培养学生的学习兴趣，在学习的过程中积极思考和质疑，并教导学生正确质疑的方法，使得学生更加自觉的展在质疑中展开学习。

2. 提供质疑方法

创新的学习过程需要在问题中实现，而提出问题的能力则需要学生处于积极的氛围中。教师要根据学生的个性特点以及语文课程的教学特点，创设轻松的学习环境。在语文的教学过程中，适当地为学生构建一个新奇的教学情境，增强学生对于语文学习的好奇心和求知欲。良好的学习氛围极其容易诱导学生提出质疑，为学生提供质疑的前提条件，不过在调查和研究的过程中发现，虽然已经具备一定的质疑条件，但是学生所提出的质疑问题并不深入，这在一定程度上表明学生仍然处于表面和被动的学习情况下，并未进入更加深入的学习状态。因此，教师在培养学生质疑能力的同时，还需要为学生提供正确的质疑方法，进而提高学生的质疑水平和能力。例如在讲解《背影》一文时，教师首先提出：“背影如何产生？產生背影的家庭背景是什么？背影与文章主旨有什么关系？”教师通过提问，为学生创设情境、渲染氛围，使得学生更加深入了解文章的情感变化，置于身临其境的课堂教学中。

责任编辑黄日暖

见习编辑黄博彦