创设思想政治课良好的课堂气氛探析

同晓贞?翟焕艳

【摘 要】 创设思想政治课良好的课堂氛围的主要途径是：以人为本，体现人文关怀；创设情境，实施启发式教学；运用媒体，激发学生学习兴趣；与时俱进，增强思政课的生命力。

【关键词】 思想政治课；教师；学生；课堂氛围；创设途径

一堂成功的政治课，取决于多方面的因素，这不仅与教师的知识素养，教学技巧，教学能力密切相关，而且也需要学生的积极配合。如何才能使学生积极配合老师的课堂教学呢？这就需要我们创设良好的课堂气氛，由于思想政治课内容枯燥乏味、空洞抽象，纯理论性的东西比较多，加之部分内容远离学生日常生活，致使学生普遍感到乏味，从而产生厌倦心理。那么，如何创设良好的课堂教学气氛来提高教学效率成为我们迫切需要解决的问题。

一、以人为本，体现人文关怀

关注人的发展是思想政治课的核心理念，思想政治课在教学过程中必须由过去的以学科为本转向以学生为本。近几年来，随着对学生的重视，新课改下的教学观要求教师树立以人为本的学生观，将学生看作是发展中的人，是独特的人，是具有个性与差异的人。这就要求教师在教学中坚持以学生为本，充分发挥学生的主动性、能动性、积极性，把学生当作学习的主体，重视学生的想法与意见，发扬教学民主，营造一种轻松愉悦的课堂氛围，让每一个学生敢于表达自己的心里想法，更好地发挥自己的聪明才智，使学生敢想、敢说、敢做，愿想、愿学、愿做。教师不仅要鼓励学生敢于提出问题，更要对学生提出的问题及时解决并给予鼓励，使他们体会到成功的快乐，使学生感受到老师的关心与肯定，缩短师生之间的距离，创设一个和谐的学习氛围，使学生不仅得到心理的满足而且受到知识的熏陶，逐渐培养学生的动手能力、合作能力与创造能力。充分调动学生学习的积极性与创造性，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养出合格的社会主义建设者和接班人。

二、创设情境，实施启发式教学

孔子说：“不愤不启，不悱不发”，这句话告诉我们：当学生对某一问题进行思考，不到百思不得其解的时候教师不应该去启发他，不到学生有体会却无法表达时不可以开导他，这句话告诉我们启发式教学的重要性。教学的艺术在于如何恰当地提出问题并巧妙地引解决问题，在高中思想政治课的教学的过程中，可否根据学生的认知水平和思维水平及具体的学科内容，恰到好处地创设问题情境，引导学生围绕具体的教学情境进行充分思考，有利于引导学生对于教材知识的理解，激发他们的学习兴趣，从而使他们积极、主动地学习理论学科知识，结合具体的生活情境，在现实生活中运用知識规范自己的行为，可以使学生不仅能学到具体知识，而且能切实转变自己的日常行为，进而实现教书育人的目的。例如在学习《经济生活》有关消费的内容时，利用“双十一”人们定闹钟抢购衣服的现象与上世纪60、70年代人们基本生活无法保障的情景为对比，来理解影响消费的根本因素，充分调动了学生的学习积极性，在探究问题的过程中，深入理解了生产力的发展或者说经济发展对消费的巨大作用，针对影响消费的因素和类型，让同学们根据自己的生活情境，充分表达自己的意见和想法，引导学生对现实生活体验或者小组分工进行现实情境的回顾，以此启发学生的思维，在回顾生活的过程中，逐步加深对课本知识由浅入深的理解，并产生一定的情感共鸣。在这个过程中，学生的思维一旦被调动起来，他们就会感受到发现问题的快乐，进而体会成功的喜悦，学习主动性和积极性将会极大提高，教学氛围和教学效果也将明显改变。

三、运用多媒体，激发学生的兴趣

有人说：兴趣是最好老师。兴趣在我们的教育教学工作中有着举足轻重的作用。多媒体教学手段是其中最为有效的一种，随着社会的发展与多媒体设备的普及，人们对网络功能的认识不断深化，在使用的过程中逐渐认识到它的重要作用，认为它不仅是获取信息和传递信息的工具，更是人们日常交往的一种便捷有效的方式。这种教学手段是近几年来随着社会的发展而出现的一种新型教学手段，它与传统教学手段相比，有着独特的有点，它是集文字、图像、声音、音频、视频为一体，给学生一种全新的课堂感受。这样不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识产生一种新鲜感，激发学生的想象力，调动他们学习的积极性，而且可以使学生借助图片、音频、视频理解一些抽象的理论，解除他们对学习思想政治课远离生活的苦恼。例如：我们在讲解一切事物都处于运动之中，没有绝对静止的事物这一章节时，运用多媒体播放宇宙事物的运动，房屋、树木等随着地球自转的变化，这些在学生的眼里应该是绝对静止的，但是实际上它也随着地球的运动而不断变化，这如果只用语言描述学生很难理解，教师也很难讲透彻，但是通过多媒体学生可以一目了然的观察整个事物运动的变化的情况，从而理解这些抽象的理论。因此，我们在具体的教学中，要充分运用多媒体教学，利用它来解决一些教学难点和教学重点，激发学生的学习兴趣，调动每一个学生的学习积极性，活跃课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的学习环境中增长知识，从而达到预期的教学效果。

四、与时俱进，增强思政课的生命力

随着社会的不断发展，网络化和信息化的时代已经到来，思想政治课不管是从教学内容还是教学手段都发生了巨大的变化，这就要求思想政治课的教师也要与时俱进，不断更新自己的知识结构和知识体系，思想政治课教师应该紧密结合社会生活、国际国内热点时事，不断补充自己的理论知识。例如：讲霸权主义和强权政治时，引入国际热点美国在韩国部署“萨德”导弹系统，以此来挟制中国的和平发展，美国的霸权主义和强权政治不只是在中国有所体现，他想控制的是整个世界，比如发动阿富汗战争、叙利亚战争、支持日本、韩国抗衡中国等等，一系列的事件的最终结果都反映出了美国的霸权主义不得人心。这类的国内外热点时事，都是学生感兴趣的，如果教师能及时将这些鲜活的时事热点引入课堂，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生分析问题、解决问题的能力。思想政治课本身具有时代性，因此，在教学中必须把握时代精神，把握时代命脉，才能使其具有生命力，才能发挥思想政治课强大的育人功能。

五、结语

在中国特色社会主义伟大事业的发展进程中，思想政治教育自身有着独特的位置和重要的角色，发挥着不可替代的作用。所以我们必须要重新审视思想政治课的育人作用，在进行具体学科的教学过程中，我们一定要创造良好的课堂氛围，调动学生的学习兴趣，运用多种多样的教学手段和生动有趣的生活情境、生活事例，启发学生、感染学生，使学生对思想政治课产生独特的热情，把枯燥无味的思想政治课变为生动有趣的课堂，从而顺利实现思想政治课的育人功能。

【参考文献】

[1] （苏）B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议.教育科学出版社，1984.238.

[2] 郑永廷.思想政治教育方法论.高等教育出版社，2010.12.188.

[3] 陈万柏.思想政治教育学原理.中国人民大学出版社，2013.1.

【作者简介】

同晓贞（1987-）女，陕西志丹人，延安大学政法学学院研究生.

翟焕艳（1987-）女，陕西延川人，延安大学马克思学院研究生.