印象李升勇

文 | 山东省泰安市小学校长 孙玉武

印象李升勇

文 | 山东省泰安市小学校长 孙玉武

2008年12月10日下午2点，我们东平全县中心小学的校长们在徐局长等领导的带领下，冒着严寒，带着全县小学教育的担当和新课改路在何方的思索，驱车一直北上，越过省城济南，来到德州地段，驻足在乐陵这片其貌不扬的土地上。

第二天一早，我们在向导的带领下参观了学校，听了两节观摩课和李校长的报告，感想颇多，对李校长其人、其行、其校的许多感悟在脑际萦绕。

又是一位“民师”出身的校长

李升勇，1961年出生，1977年参加工作，“民师”出身，先后任乡村初中教师，高中教师和县教研室主任。1999年被教育局一纸调令调到乐陵市实验小学任校长，当时可谓是受命于危难，但经过几年的时间，就将一个十分混乱的学校送入了腾飞的轨道。如今乐陵实验小学已经成为全市、全省，乃至全国的名校，他本人也被陶继新称为“教育家”式的校长，被陈培瑞研究员称为进行语文大课堂颠覆性改革的人。的确，他是一个架构学校教育大厦，打造所有学校都能借鉴的教育教学“模具”的第一人。他是一个以学校为基地，为学生终身幸福奠基，铸造民族灵魂的人，他是一个理念超前、行为创新、勇于实践和探索的人，也是一个将素质教育和人文教育融为一体的人。如此之人竟然是民师出身，我想到名校长蔡林森、崔其升都是民师出身，孔子也是民师出身。他们的共同特点是要想成为教育家、名校长，首先是要成为思想家、理论家和勇于实践者，首先应该是一个思考者和责任担当者。这就是校长的全部意义。

铸造各地都能使用的教育教学“模具”

他告诉我们，他做不了魏书生，那是一般人都学不来的。因为每个人的积淀和内涵不一样；他做不了崔其升，因为他不善用权。他靠的就是施加影响和宏观调控，科学架构。他做不了蔡林森，因为他考虑的整个民族魂的确立与小学教育的担当。他做什么呢？他要做的是给所有的学校、所有的教师，校校都能运用、人人都能采纳使用的教育教学“模具”和一个操作流程，一个内化师生底蕴的思想体系和行为细则。他不是空想家，他是在大思维基础上升华出操作细节和过程的探索者，他研究的是教育兵法、课堂兵法。

模具一：语文教学的周目标引领

所谓周目标就是依据新课程标准，将学期教学的主体科学地分解到周，在教师的引领下，学生积极主动学习的一种教学形式。周目标一旦确立，一周内的教学内容和教学要求便可具体化。识字、写字、成语、名言警句、诗词积累、现代文阅读，各种习惯能力、方法的培养，都能通过周目标来体现和完成。这样既能使师生的教与学有的放矢，目标明确，又能形成一定的知识链接，从而在师生中构建一种比较完整的教学体系。周目标是变线为面，一个周目标就是一个小方块，最后块块相加，就拼成课程标准的全面要求。目标确立以后，学习的过程成了学生自己的事，不再是教师领着、扶着、盯着、管着去学，而是自主独立地去面对一切。同时也为学生提供了极大的学习空间和时间，在给定了学习内容和要求后，什么时间学，学什么，怎样学，都由学生自己安排，不再受教科书和课堂的限制。周目标学习将学习的内容放在了课堂之外，不同个体的学习就会因人而异，虽然各取所需，但由于目标一致，所取内容就有了针对性。所有学生可以根据自己的兴趣、爱好、环境、条件自主选择学习的方式、方法和进度，同一个问题可以自己去查阅相关资料，也可以上网搜集相关的信息，还可以向身边的人询问。在确立周目标的同时，还必须对各项学习目标进行预设，根据学习内容的特点提出具体的学习要求，并给学生以学习方式方法的指导。哪些内容需要学生自主学习，哪些内容用过关方式检测，哪些内容需要在课堂上探究，教师必须了然在胸。周目标在关注学生的学习内容指向的同时，更关注了学生生命的成长与终身的发展，所追求的是教育的效果，而不是单一地指向“应试”。它的“素质”含量很高，是指向未来的。

模具二：语文文本课程的基本学习程序

第一关是字词训练，相当于盖大楼打基础。第二关是文本朗读，相当于有氧运动。第三关是入情入境，回归生活解读文本，还原生活解读文本。第四关是得知得智，总结升华，形成积淀。第五关是化文为文，写读后感或仿写文本。第六关是超越自我，提出一个主导话题让大家讨论。这一学习模式体现了学生的认知规律，从简单到复杂，从学习到体会，从知识系统到还原生活，从回归生活解读文本到用文本解读文本，从个人内化到具体交流，使语文素养逐步得到升华，每篇文本的学习都体现了从读到写的全过程，使语文课真正地反璞归真，举一反三，语文真正姓“语”了。每一个过程都呈螺旋上升趋势，学习的内驱力强，营养充分，过程扎实有序，个性思维有弹性、有张力，体现了一种健康、有效、科学的学习流程。

朗读的展示也有其基本的表现形式，一是“我读我入境，流利有感情”，二是“我读你来评，攀登新高峰”。这样的课堂不再是教师表演的舞台，而是变成了师生生命成长的平台；不再是传递知识的主渠道，而是变成了知识、思想的集散地；不再是陈旧知识的剪切板，而是变成了文本走向生活的对接舱；不再是应试技能的训练所，而是变成了智慧生成的孵化器。

数学课堂模具也是师生都明确的基本过程，我会学——我会说——我最棒。这一课堂流程，师生都熟记于心。

模具三：小组团队和教师团队

我们一行听了祁老师《爱如茉莉》的两节展示课。让我们印象最深的是一个个学习小组或交流学习团队，每个小组的对桌中间都竖起了一块小牌子，牌子两面写着小组中每个人的励志名言和小组的名字及队长的小组奋斗目标。那小组的名字特有意思，什么“快乐无敌”啦，“闻鸡起舞”“暮鼓晨钟”“天天向上”啦。整个班集体七八十人，但不是一盘散沙，而是相对的独立，又充分合作交流竞争的学习模块和组件。这“模块”和“组件”让课堂学习和展示精彩纷呈，让课堂活泼有序，理智激情，个性化的张扬与整体的默契与共识相得益彰，既有高潮迭起澎湃激荡火花的碰撞，又有春风拂面的柔柔情韵，孩子幼小心灵的纯洁无瑕和天真烂漫的涟漪，与悟道后看似成熟的小大人的张张嫩脸，让课堂充满诗意。

李校长告诉我们：“我的老师们太好了，我无以回报他们，只有尽我所能为老师们创造好的平台，让老师们不断进步，享受成长的幸福，享受教育的幸福。”

租一辆面包车，和老师们一起到济南，到潍坊，到烟台，到泰安，到德州，到龙口，不知道到过多少地方，每到一个地方，只要路程在200公里以内的，一定是当天赶到参加会议，当天晚上返回。每每是披星戴月出发，又披星戴月回家，路上老师们自带干粮，为的是节省食宿费用。而路途中就成了老师们研讨交流的时间。他会主动询问老师们学习的收获和体会，和老师们进行一路的探讨。到回家的时候，基本的观点已经统一，基本的思路已经确定，而改革的方案也基本形成。

除了外出学习，他总是和老师们一起坐车研讨，在学校内的学习更是家常便饭。他举行的“课改小组”和“校园读书会”都是利用晚上时间，并且参加的老师还要向学校缴纳活动经费。这样一个温馨的团队，他们享受了教育所带给他们的快乐与幸福，享受了学习与成长的无穷乐趣，所以才乐此不疲。正是他带领老师们不断学习，教师的专业化水平才不断提升，老师们有了丰富的教育理论，他开展的课程改革、课堂改革才卓有成效。

就是这样一个团队，在乐陵市参加德州教学能手评选的16人中独占5席，其教学成绩也连年获得德州市第一。社会与家长认可，教师主动课改和学生快乐学习的局面已经形成，学校也成为全国名副其实的“名牌”。

带出一支优秀的团队，像杨家将和岳家兵那样特别能吃苦能战斗，对一个单位或一个学校的发展是多么重要啊！

模具四：架构学校文化育人的立体工程

刚进校门口时，新校区大门的左边是李校长自己创意的巨幅石刻全景图，用来解读他独有的教学理念和办学思想，有暮鼓和晨钟，有闻鸡起舞，有代表着权力但置下的方鼎，有代表教育回归农业的老牛与田夫的耕耘图，有少儿游戏的画面，形象地诠释了教育要回归自然，回归农业，回归游戏，回归传统，回归教化，回归导学，回归生活，回归感悟，回归实践，回归思想等独有的理念。

家政课——走进德克士学做汉堡包

地理课——走进泰山集团

进大门后，在左右两边水泥硬化的广场上，首先是镶刻着的三千个常用汉字。让学生在活动和游戏中亲密接触这些最常用、最基本的汉语语言符号，这是一个别具心裁的创意。横空学校主要空间的是一座刚建的五层教学楼，楼面左右两行竖写的大字极为醒目，“为学生终身发展奠基，为教师持续发展服务”。从这两幅标语可以看出李校长眼里，只有教师和学生，只有教师和学生的发展；眼里只有教育，只有教育的主体和客体，眼睛向下，以民为本，以师生的发展为本，以学校为本，以学校的发展为本。这是一位地地道道的务实的校长，更是一位有战略家眼光的校长。

走进楼内，他向我们介绍，文化长廊的一楼是《道德经》，二楼是《弟子规》，三楼是《论语》，四楼是《中庸》，五楼是《大学》和中外名著。让各个年级在人文教育和传统教育方面都有相应的目标。在楼梯的台阶上，是李校长亲自选的两千首古诗等等。整个学校就是一本厚重的书，不仅仅是一个水泥大厦，水泥的“箱子”，更重要的是校长心血的结晶，立体的文化渗透和熏陶。学校是校长发表的一部精典的作品，这部作品无法分类，也没有先后，只有不断续写和架构。学生在这里是陶冶，是内化，是潜移默化，是春风化雨，是润物无声，是水到渠成。在这里我们看到的是小学教育的大厦和真正大厦教育，其大厦本身就是一种课程。在这里我想到少林寺，少林寺中一些功夫图解及一些机关，进了少林寺，学生按照图解自己去逐级达标训练，便可以功到自然成了。李升勇校长的匠心和创意也许就在这里。

模具五：课型开发

新课程标准明确规定：教材并不是指某一种教科书，而是一种资源，包括文本资源和生活资源。可见，教学材料分为两大类：一类是文本教材，另一类是生活教材。文本教材是经过加工，提炼、升华过的固化的生活；生活是创新文本的基础。生活教材则包括自然景观、文物古迹、风俗民情、重大事件、生产活动、经营管理、家庭生活、社会生活等等。基于这种认识，乐陵市实验小学的语文课就有了20项内容：时政课、科普课、文学课、观察课、民俗课、识字课、历史课、经典课、成语课、书法课、诗词课、礼仪课、影视课、棋艺课、戏曲课、体能课、规划课、家政课、地理课、朗读课。

李校长认为，教师人生经历也是教材的重要组成部分。作为一个人类文明的传承者，教师个人的知识感悟、生活体验也是宝贵的学习材料，它可以给学生更直接的帮助。

往返的路上，大巴飞驰，心也在徜徉。梦回家乡，梦回家乡的教育，梦回自己脚下的土地，梦回自己经营的学校，心潮起伏，感慨万千，热血沸腾，忏悔不断，虽然乐陵与东平相比，经济上同属于落后、属欠发达地区，但乐陵实验小学，却让基础教育找到了“北”的方向，很多东西值得我们借鉴，但其重要的并不只是现成的结论，并不只是铸造出来的适合我们土壤生长的那些“模具”，更重要的是李校长在寻找探索这些结论的路上的执着精神、民族大义，他追求的过程和细节以及向教育最深处的漫溯，还有他教育责任的担当！这是一个有坚定勇气的人，是一个彰显教育家魅力和深髓思想的人，一个敢用小学校打造民族之大魂的人。其用心良苦、匠心独运和责任担当，绝不是当今趋炎附势之人、争名逐利之人所能想象的。

李升勇，民族教育家校长的真印象。

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