中职电工基础教学中翻转课堂的实践应用

李忠

摘 要 在中职教育当中，很重要的一门课程就是电工基础教学，而翻转课堂在中职电工基础教学的实践应用能够有效提升教学水平，保障教学质量。翻转课堂是当下的新型教学模式，这种教学模式重视学生内化所学知识，强调先学后教。基于此，本文论述了中职电工基础教学中翻转课堂的实践应用。

关键词 中职电工 基础教学 翻转课堂

中图分类号：G712 文献标识码：A

我国教育体系当中很重要的一部分就是中职教育，将能适应社会生产、掌握一定的知识和技能的技术型人才培养出来，这就是中职教育的重要目的。所以，中职教育应强化操作性和实践性。从当前的实际情况来看，中职课堂教学还有很多的问题存在，而这在一定程度上，阻碍了中职学生的发展，而翻转课堂在中职电工基础教学中的应用，能够有效的将教学存在的一些问题解决。

1翻转课堂的定义

将以往的教学模式翻转过程就是翻转课堂，而翻转课堂也被称之为反转课堂，这种新型的教学模式最先源于美国。这是一种由教师针对教学内容，发挥信息技术的优势，对视频进行制作，然后让学生自主观看视频，掌握教学的大致内容，接着师生再在课堂一起交流、沟通，最后将学习任务完成的教学形态。

2中职电工基础教学的教学现状

从实际情况来看，中职电工基础教学有很多的问题存在，包括陈旧、传统的教学方式、不明确的课程标准、不合理的课程设计、不精准的专业定位、学生理论基础不扎实等问题，而这些问题都是难以提升教学整体质量的阻碍。另外，再加上中职学校的教育和中职学生有一定的特殊性，大部分的学生没有养成良好的学习习惯，也没有扎实的学习基础，学习能力上有一定欠缺，因此，不能够自主的去解决问题。为了将学生的学习效率提高，中职院校就要积极地实施教学改革，将翻转课堂应用到电工基础教学当中。

3翻转课堂的应用意义

以往在课堂上，教师首先对知识内容进行讲解，然后针对教学内容，将学习任务布置给学生，并要求学生完成，这是一种先讲后教的教学模式。虽然从某种角度上来讲，这种教学方法能够有效地培养学生的知识能力，但是却极大程度的忽视了学生的主体地位以及学生个性化的学习需求，而翻转课堂的应用能够打破传统教学模式尴尬的局面，让学生以自主学习活动合作学习的学习模式，加深对知识的理解，从而实现知识的内化。翻转课堂同传统课堂相比起来，能够为学生提供更多的自主学习机会，同时也更利于培养学生的分析能力、思考能力、解决问题的能力，从而提升整体的学习能力，因此可以说翻转课堂是一种行之有效的教学模式。

4在中职电工的基础教学中翻转课堂的运用策略

作为一种新型的、有效的教学模式，翻转课堂在中职电工教学当中的应用能够有效改善传统教学的一些弊端，包括师生之间不能有效沟通、学生被动学生、单一的教学方式和手段等弊端，这种教学模式能够充分体现学生的主体地位，使学生的主观能力性得以发挥，同时还能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而将学生的学习能力提高，保障课堂教学的整体质量。本文从几个方面论述了翻转课堂的实施策略。

5课前准备

5.1对微视频进行制作

在翻转课堂中，教师主要将微视频作为教学的视频，这些微视频有时间短、很强的针对性等特点。而在课堂之前，教师可结合教师目标，针对具体的教学内容，对微视频进行制作，这样能够为后续的实施教学打下坚实的基础。比如在对电动机正反转的教学内容时，教师可充分发挥一些专门设计视频的软件的作用，将能够以多种形式呈现的视频课件制作出来，包括PPT、文本以及动画等形式。而教师在制作微视频的时候，应将重点放在电机正反转的工作原理、其在实际工业生产中和生活中的应用以及相关的安全教育等知识点上，只有这样才能够让学生加深对这些知识点的记忆。但需要注意的是，微课的时间以及理论概念和知识的讲解要控制在一定的范围内。

5.2课前预热

要想确保课堂教学的整体质量，就要导入课堂的预热的环节。翻转课堂重视学生的自主学习能力，因此教师将微视频制作好了之后，就可在网络硬盘上将视频上传其中，要求学生学习资料包进行下载，并以小组为单位进行学习。比如在教学电转机正反转的的内容时，教师可让学生对资源包进行下载，并以三人成一个小组，借助平板、手机或电脑来观看微视频，这样能够很好的达到课前预习的效果。

6课堂教育

6.1合理利用微视频

制作微视频的目的是为了更有效的实施教学，因此教师在课前将微视频制作好之后，应结合教学的实际需要，科学应用微视频，这样不仅能够激发学生的参与课堂的兴趣，使其专注于课堂，还能够充实教学内容，丰富教学形式，从而保障高质量的课堂教学。比如在对电动机的正反转的知识内容进行教学的时候，首先教师可将一个十几分钟的视频制作出来，并布置给学生学习任务，设置这样的一些问题：看完视频之后你有什么想法？控制电路以及电路是什么样的接线次序？继电器有哪些常开常闭触电？等等问题，这样就能够让学生有目的性的有针对性的去观看视频，从而高效的将学习任务完成。而學生在这个过程中，不仅能够加深对知识的理解，也能够提升分析问题、思考问题以及解决问题的能力。

6.2合作学习

互动性是翻转课堂中的一大特点，因此在电工的实际的教学过程中，教师应用合作的方式实施教学，强化师生之间的互动，这样才能够将课堂的互动性提高，从而拉近师生之间、生生之间的距离。而学生在这样的一种氛围中，也更能够加深对知识的理解，更好的将教学的知识掌握，提升其学习的效率。比如在学某一教学的内容时，当学生将自学的任务完成之后，他们大概了解和掌握了一些新的知识，并且通过自己的分析和判断，也形成自己的见解和看法。在这个时候，教师可让学生在课堂上交流和沟通，鼓励学生将自己的见解和观点表达出来，也可以相互提意见。通过这样的互动方式，能够让学生站在不同的角度上对问题进行思考，而这也能够有效地达到巩固所学知识的效果。

7课后总结和反思

7.1学生互评

在翻转课堂的实际教学过程中，教师完成教学任务和教学目标之后，教师就还应发挥自己引导者的作用，让学生对课前、课堂所学的知识进行总结和反思。由于交互性是翻转课堂很大一特点，因此在课后，首先教师可让学生进行互评，互评应以学习成果为核心，针对性地指出错误，并将相应的建议提出来。比如在完成电动机正反转的教学目标和教学任务时，教师可让学生以PPT演讲的形式，以小组为单位对学习的成果进行汇报，然后采用学生互评的方式，鼓励学生将自己的学习体会以及学习经验给大家分享，然后也可纠错自己以及他人在操作中出现的问题，这样才能够让学生学到更多优秀且优秀的学习方法。

7.2科学总结

当学生评价完之后，教师应在课堂最后进行最后的总结，同以往的评价方式不同的是，在翻转课堂当中，更为重要的是对学生的过程性评价。比如在学生互评之后，教师应结合学生整个学习过程，针对一些问题，对学生进行过程性评价。在评价的过程中，教师不仅要认可学生的突出表现，还应指出一些不足，并提出针对性的、具体的建议。只有这样，才能够有效提升学生的学习能力。

8结束语

总而言之，在新的时代背景下，出现了一种新型的教学模式，这种教学模式就是翻转课堂。在翻转课堂的实际应用过程中，教师应充分体现学生的主体地位，提供给学生更多的自主学习的空间和时间，这样才能够调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣，从而提升学生的学习能力。而作为中职教师，应对翻转课堂在教学当中的作用形成足够的认识，并结合多种技术和教学内容、针对学生的学习特点，将翻转课堂的教学模式应用到实际的教学过程中，并对教学步骤灵活设计，只有这样才能够更有效地实施电工基础教学，推动中职院校可持续发展的进程。

参考文献

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