小学数学教学情感、态度和价值观目标培养策略探微

林欣

现代数学教育的发展已从单纯的以数学知识技能为目标导向转变成以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标导向，以此全面提升学生数学素养。丰富的情感、积极的态度、正确的价值观是学生学习、生存和发展的重要基础，更是学生全面发展的重要方面，对于学生的终身发展以及素质教育的深入开展具有深远意义。

一、把握教学时机，促进情感、态度目标的实现

1. 依托教材积极开发课程资源，激发学生学习动机，调动学习情绪。在实践中，教师既要关注学生对课堂学习内容和学习活动的需求，也要把数学学习与社会发展和未来联系在一起，从而激发学生的学习动机。因此，教师可结合教学内容用生动的、富有教育意义的教学素材、数学史料、现有教学资源，创设情境，让学生在学习活动中不断激发民族自豪感和为祖国努力学习的豪情。例如：在教学“年、月、日”时，教师可请学生说出自己最难忘的一天，把年、月、日的知识与学生的现实生活紧密结合一起，促使学生对学习内容产生亲切感，调动学生的学习积极性起。

2. 精心创设教学情境，培养学生健康的学习情感。从课堂教学的意义上说，教师所创设的教学情境、设计教学活动、营造的课堂气氛等能够满足学生求知欲望的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感；反之则会是苦恼、厌烦的情感。因此，教学中尽最大的可能满足学生数学学习的需要，才能有效地培养学生健康的学习情感。例如：“对称”教学，先让学生在日常生活中寻找哪些东西是对称的？怎样判断？学生经历积极思考、判断自己寻找的结果是否正确的学习过程，从中掌握了“对称”的特点和学习方法，并为自己的“重大”发现而自豪，更加兴奋地投入到下一个学习活动中去；之后，老师还可设计利用对称原理的剪纸活动，让学生在加深对“对称”知识的理解外，还可借助剪纸作品的展示、评比活动，让学生获得展示自己的机会，体验成功的快乐，并由此生发积极健康的学习情感。最后还可通过欣赏教师收集回来的图片和相互的交流，了解对称图形在生活中的作用，在欣赏中感受对称的优美与雅致，陶冶学习情感。

二、运用多种途径感悟数学的价值，促进价值观目标的实现

1. 挖掘教材内容自身的魅力。学生数学应用意识的薄弱其原因之一是课堂教学内容脱离实际生活，现行的新教材则改变了以往的存在问题，渗透了数学在现代生产、生活和科技中的应用，例如：用数学、统计、找规律、生活中的数、数学乐园等内容都是从实际出发，在解决问题的同时，让学生学会了实际的应用。

2. 从生活实际中捕捉素材。从学生自己平常的生活中选取题材，并加以处理，使之成为教学素材，这样让学生发现数学就在身边。例如：教学“数数”时，可让学生数数自己周围物体的数量，有几个同学、几本书、几支笔、几盏日光灯？回家数数自己家里具体事物。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来，让数学贴近学生实际生活，从而真正感受数学的价值。

3. 创设有利于学习的实际情况。教师在教学时要善于捕捉生活現实，采撷生活数学实例，应该有意识的把生活中的问题数学华，创设问题情境为课堂服务。此外，还可模拟现实情境，它能调动学生学习的积极性，还能使学生在学习中拉近数学与生活的现实距离。例如：进行“乘法的初步认识”教学时，结合同学们喜欢游玩的特点，通过让学生说说“国庆假期最喜欢的活动”的谈话形式，把谈话的内容引到去游乐场游玩的事情，这时配合课件的演示，出现在学生面前的是游乐场的欢乐氛围，教师并及时地问：你能在游乐场的情境中提出一些数学问题吗？学生的兴趣就来了，纷纷举手回答：一共有多少人在玩摩天轮？有多少人在游园列车上……由此根据学生的回答老师板书出一道道的几个相同加数相加的算式，进而观察所有的加法算式，找出规律，最后转入到乘法的学习中去。

通过利用课件演示活动的画面，用栩栩如生的动画和和真实的画面，营造到游乐场游玩的情境氛围，再通过学生自己在这个问题情境中，自己提出问题解决问题，进而学习“乘法”这一新知识，最后用学习的新本领解决同样的问题，让学生从中感受自己能力的提升，本领的增强，并再次体验到学习数学的价值所在。

责任编辑韦英哲