小学语文素质教育实践路径探析

张书英

摘 要：小学语文教育关系着中国教育的整体实力，关系着整个民族素质。以教学理论和教学实践相结合的方法，理性探索如何转变旧有的教学思维、教学模式，以现代教育理念和教育方式，创新性地找寻一条具有实效性的素质教育路径。

关键词：小学教育；素质教育；德育；情商；个性化教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.025

小学教育是整个教育的基础，是培养学生高尚道德品格、炽热爱国热情、积极向上的乐观态度、健康人格的重要平台。在小学语文教学过程中，解放思想，开拓创新，改变传统的思维定式，大力实施素质教育对于提高全民素质具有重要意义。

一、构建包容、开放的教育范式

（一）切实提高现代教育意识

小学语文教学实施素质教育，需要教师经常不懈地学习，掌握先进的教学理念，大胆解放思想，改变传统应试教育模式带来的落后的教学观念，深刻认识到应试教育的缺陷和危害，不再简单地以学生的分数高低作为教学评价依据，避免把教育的成功与否取决于考试成绩，造成注重尖子生，忽视多数生；注重智育，忽视德育；注重智商培养，忽视情商培养的现象。因为旧有的教学观念和教学模式，压抑了学生的个性发展，对学生的成长具有极大危害。素质教育的宗旨，并非单纯地为了升学而升学，而是为了促进学生成长为德智体全面发展的人，有益于社会的人。为此，小学语文教师应具备高度的社会责任感与历史使命感，进一步解放思想，不断提高思想认识，切实提高现代教育意识，创新教学新方式。

（二） 构建平等和谐的师生关系

教师不仅是学生的良师，更应是学生的益友。师生关系是否平等融洽直接关系着小学语文的教学质量。在日常教学中，需要教师从心底由衷地生发对学生的热爱，把他们能够当做自己的孩子一样看待，理解他们、关心他们，潜移默化地建立平等、和谐、健康的师生关系，使学生在充满亲情的愉快的氛围中，快乐学习。 由于小学生正处于发育阶段，智商和情商还处于培育期，经常性地犯错是不可避免的，教师不应一味地批评学生，要积极应用激励手段，教育鼓励学生，让学生自觉地认识错误，实现自我修正，以此增加学生的学习动力和学习兴趣。

（三）构建开放自由的教学模式

语文作为一种社会现象，与生活实际的联系是非常紧密的。同时，语文也属于一种重要的文化现象，对于人的发展和进步 ，人文素质的提高，社会交往，语文教学都具有重要作用。为此，在语文教学中， 开放自由的语文教学是非常必要的，教师需要不断地接受新型教学理念，创新教学思维模式，把实际应用与语文知识统一起来，形成有机统一的包容性的教学范式，从实践层面讲，教师需要认真规范批改作业的语言、课堂用语、交流方式，要注重交流的语气，杜绝信口开河。以此提高学生的人文素质，培养他们高尚的道德情感。

二、实施个性化教学法是小学语文素质教育的重要手段

（一）个性化教学法必备的必要条件

一是教师需要积淀宽容学生个性化发展的素养。一名合格的小学语文教师，深厚的专业基础知识以及宽容的教学态度是完成个性化教学的必备条件。在教学过程中，教师应全面了解和掌握学生的知识水平以及情感需求，对于学生的个性，给予适当的包容和理解，不是一味地责备求全，而是以主动的交朋友的方式沟通和交流，全面掌握学生的实际需求，及时消除师生之间的隔阂，以便从学生的实际出发，引导和鼓励学生健康发展。

二是“打铁还需自身硬”。个性化教学需要教师通过不断学习，提升教学水准。这一过程，需要教师一方面利用课外时间，以不同方式、不同渠道和不同手段，充实知识储备，提高教学能力，改进教学方法。另一方面，通过教学实践，在发现问题、解决问题的过程中，不断改正自身缺陷，创设优质的教学环境，以此，保障学生学习的积极性和认可度，从而，有效促进课题教学效果的提升。

三是增强教师課题教学的特色性。在小学语文教学过程中，单一的教学方法虽然有利于教师掌控教学进程，有利于教师对学生富有秩序的管理，但是，日积月累，极易生成陈腐化模式，对个性各异的学生的学习会产生难以估量的伤害。为了适应学生的不同个性，需要教师深入实际，亲密接触学生，详细了解他们的所思所想，了解他们各自的兴趣和爱好，对症下药，根据不同学生，采取不同的教学指导。

（二）培养学生个性化意识是实现个性教学法的关键路径

一是发现、培养和尊重学生个性化学习方法。教师要积极树立课堂主人是学生而不是教师的理念，去除过去教师主宰课堂的意识，把学生真正确立为课堂的主体，教师仅仅成为课堂的辅助者、学生的引导者。为此，教师应当在教学中，除了完成日常教学的规定动作外，更主要任务是悉心观察学生自我的学习习惯，准确及时发现他们差异性的学习方法，并以理解态度，引导和教育他们最大限度地发挥自身学习优势，如在阅读过程中，有的学生各有差异。有些学生喜欢大声朗读，有的学生习惯默读全文，有的学生喜欢朗读兼默读，针对学生的差异性，教师不能盲目地搞一刀切，而是给予学生有益的指导，让每一个学生能够在自己喜欢的状态下，轻松愉快且富有成效地达到阅读目的。

二是以课外活动，推动学生个性化学习。随着社会发展和教育发展的需要，小学语文教学单一依靠简单的教材已经难以满足学生求知欲望、个性化需求和教育宗旨，需要学校和教师开辟课外课堂，以实际生活和具体事物，拓展学生视野，拓宽学生知识面，增强学生学习积极性，培养学生学习个性，促进学生发散性思维，激发学生创新能力。 生活是语文学习的最广阔天地，作为应用最为广泛的语文，渗透于生活的方方面面，教师需要做的仅是细心留意在日常生活中最能触发学生的对象和内容，以桥梁纽带作用，把学生与实际生活紧密联系，带动和提升学生个性化学习。

三是个性化思维能力是个性化学习的重要原发地。思维是决定行动的基础，有什么样的思维，就有什么样的行为方式。学生的个性化学习是由其个性化思维能力决定的，缺乏个性化的思维，个性化学习也就无从谈起。在教学中，教师为了培养学生的个性化学习，首先要花大力气塑造学生的个性化思维，要充分尊重学生的思维习惯、思维特点和思维方式，引导学生通过发挥主体性、主动性和能动性，充分挖掘自身所特有的能力，独立思考，勤于思考，把学习与自身思维特点有机统一，最终形成一套富有成效、富有特色的学习语文的方式方法。

总之，小学语文教学是一个复杂的科学的过程，切实提高其质量和水平是不可能一蹴而就的，需要在一线教学的广大教师辛勤努力和不断探索，而提高现代教育意识，尊重学生差异性发展，是这一过程极其重要的环节，否则，一切做法都将是行之无效的。

参考文献：

[1] 陈林.新形势下小学语文素质教育教学探析[J].教育科学（全文版）， 2016（11）：00134.

[2] 兰翠青.刍议小学语文素质教育课堂教学[J].小作家选刊， 2016（14）.