ERG理论在高职思想政治理论课中应用探析

张力转

【摘 要】本文围绕ERG理论，将其与马斯洛需要层次理论进行对比分析，结合我国高职院校教育特点，从正确理解激励制度、深入挖掘激励内容、积极创新激励方法、建设优化激励环境等方面探索ERG理论在高职院校思想政治理论课程中的应用。

【关键词】ERG理论 马斯洛需要层次理论 高职思想政治理论课程

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0050-02

思想政治教育作为高职教育的基础部分，对提高学生政治素养、树立正确的“三观”大有帮助。但是，受传统教学模式的影响，高职院校思想政治理论课程中存在着不少问题。ERG理论是美国的克雷顿·奥尔德弗在马斯洛需要层次理论基础上提出来的新的人本主义需要理论，本文将ERG理论与马斯洛需要层次理论进行对比分析，结合我国高职院校教育特点，探索ERG理论在高职思想政治理论课中的应用。

一、ERG理论和马斯洛需要层次理论

美国学者马斯洛认为，人类有各种需要，然后才会产生动机，而这些需要呈刚性阶梯式结构，可将其从低到高划分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我需要共五个层次。按照他的观点，人们只有在低层次需要得到充分满足后，才会产生高层次的需要，引发新的动机，引导自身行为。如果某需要得不到满足，便会停留于该层次，直至得到满足。

ERG理论是克雷顿·奥尔德弗在马斯洛需要层次理论基础上提出的新的人本主义需要理论，它将人的需要分为生存（Existence）需要、相互关系（Relatedness）需要、成长发展（Growth）需要共三个层次。其中，生存需要主要是指与衣食住行有关的物质条件，基本包括马斯洛需要层次理论中的生理和安全需要；相互关系需要指的是人际交往中的各类需求，比如渴望得到尊重，能够被人赏识，包括马斯洛需要层次理论中的社交需要和一部分尊重需要；成长发展需要则包括马斯洛需要层次理论中的自我实现和一部分尊重需要，主要是指在个人发展和实现个人价值过程中的种种需求，比如获取社会地位。

与马斯洛需要层次理论不同的是，ERG理论认为，在某一时间内，人们可能同时有多种需要，而且其还提出了需要满足、需要加强、需要受挫三个概念。如果是同一层次的需要，当满足不充分时，会激发人们有更多同层次需要的追求，当该层次的需要得到充分满足后，才会产生高层次需要。当时，如果高层次需要满足不够充分时，人们会因为受挫寻找相应的代替，回归到低层次需要，且这种需要会更强烈。另外，ERG理论还认为，各层需要之间并不能构成刚性结构，在生存需要和关系需要得不到充分满足时，人们依然可能会有强烈的成长需要。

须注意的是，ERG理论并没有超出马斯洛需要层次理论的范围，它们有很多共同之处。尽管在某些方面，ERG理论更接近实际，但其也存在着某种局限。而且，该理论是美国学者提出来的，由于经济体制和文化背景的差异，也许该理论在美国人力资源管理或其他方面很适用，但并不见得在我国各领域也能起到相同的效果。就目前而言，ERG理论在企业管理中非常受重视，体现了人本主义，而且开始被教育工作者引进教育领域。比如高职院校的思想政治理论课程，在运用该理论时，不能完全照搬，还需结合我国国情和院校的实际情况考虑，对该理论加以优化，使其优势得到充分发挥，最终达到提高教育水平的目的。

二、ERG理论在高职思想政治理论课中的应用

（一）正确理解激励制度。为体现素质教育提倡的尊重学生在课堂的主体地位理念，高职教育采取各种措施，调动学生的积极主动性，促使其产生内在动力，能够养成自主独立学习的良好习惯。但是，目前在部分高职院校思想政治教育中，学生的高层次需要得不到满足，导致他们去追求更多的低层次需求，这一点正符合ERG理论。ERG理论的本质是激励理论，所以要对激励这一理念有正确的理解。

首先，强化激励意识，且激励内容要贴近学生的实际生活。这就要求多与学生接触，增加对学生的了解。这是一个动态变化的过程，不同阶段、不同背景的学生，有着不同的需要，教育工作者应用心去了解。随着熟悉程度的加深，应根据各自的需求，尽量予以满足，比如帮助贫困生勤工俭学，尊重学生的个人发展等。作为国家未来的栋梁，高职学生应具有高瞻远瞩的意识，这就需要教师加以引导，使他们追求更崇高的理想。

其次，采取有针对性的对策。高职生群体比较复杂，每个学生的需要层次和欲望程度都有很大差异，应当抓住这一特点。比如，男生更倾向于实现自我，而女生则更需要感情和安全方面的需要满足。大三学生更期待自我展示，应为其提供相应的平台，而大一学生则更需要安全归属感，应为其创造良好的生活和学习环境。

（二）深入挖掘激励内容。ERG理论体现在思想政治教育中，生存需要对应的应当是通过考试，获得学分，这是作为学生最基本的需要。相互关系需要则是学生在学习和生活中，与教师、学生以及社会各方面保持良好稳定的关系。成长需要相比前两个需要，层次更高，是指学生知识、素养和能力各方面的综合提升，为实现自我价值打好基础。

因此，考试难度应保持适中，如果难度太大，会打击学生的自信心。当然也不能太容易，否则学生易产生骄傲心理。为激发学生的主动性，可增设奖励制度，对表现优秀以及进步较快的学生，可予以一定的物质奖励。而对于学生较差者，应当多多帮助和关怀。在课堂上，增加师生互动和小组讨论的环节，加强师生沟通，建立良好的师生关系。组织学生参加实践活动，培养学生的团队合作精神，同时也能与社会有一定接触。教育学生自尊自强，能够尊重理解他人，为学生提供施展才华的平台，引导他们树立合理可行的目标，激发学生的成长需要。

（三）积极创新激励方法。生存需要以物质为主，是学生的基本需求，而关系需要和成长需要倾向于精神方面，在采取激励对策时，也应物质激励和精神激励相结合。高职学生渴望得到教师的认可和表扬，渴望被同学认同，所以首先应予以信任激励，增强学生的主人翁意识。可培养优秀干部，帮助辅导员和教师管理班务，相信学生能很好地完成教师交代的任务。在此过程中，真诚非常重要，教育工作者应全身心的投入，令学生真正感受到他们的信任。生活和工作中难免会遇到挫折，教师应提高他們的抗挫能力，通过挫折激励，让学生学会正确面对困难。同时，还要利用规范激励，对学生的行为加以规范。此外，还可以通过理想激励、榜样激励的途径，促进高职学生成长。

为促进学生之间的沟通，激发他们的主动性，某教师令学生在课堂前上台，发表三分钟左右的发言，可以是分享焦点新闻，可以是评价历史，也可以谈论自己对某件事的看法。在内容和形式上，学生都有很大的自由选择权。每一个学生讲完，教师会当场抽取另一位同学，对刚才的讲话进行评价。有学生喜欢历史，就讲了包公、海瑞、于成龙等人的主要事迹，他们都是古代官员公正廉明的代表，从历史故事中，可以联系到当前的党风建设。尤其是党的十八大以来，国内整治贪腐的力度不断加大，依法制裁了很多贪官。

很多学生都喜欢关注时事，并发表自己的评论，除了国际大事和严肃新闻，高职学生还喜欢关注娱乐新闻。比如，对于明星吸毒事件，学生用不同的方式和语言表达了自己的看法。

在此过程中，教师抓住了学生的心理。很多学生都希望别人能听到并赞同自己的观点，所以在公众面前有极强的表现欲，他们并不太注重物质奖励，只希望自己实现自由发言权，能够让更多的人知道自己的看法。教师可在此基础上，设置最佳评论奖、知识最渊博奖等，让学生的长处发光。其他人若想超越，必须学会独立思考，多读书积累知识。

（四）建设优化激励环境。思想政治教育工作者应充分利用需要的环境诱导性这一特点，通过营造健康积极、有建设意义的校园氛围来引导学生的需要倾向，使一些消极的、不健康的需要没有滋生的土壤，从而使学生的需要呈现出健康、积极、合理的倾向。重视学生的成长需要，不断激发他们的潜能，为其提供广阔的实践平台，营造良好的发展环境，让每位学生都能找到自己人生的舞台。

某高职院校每年都会进行评优活动，筛选出前十名，将其姓名贴在宣传栏和学校其他人流密集出。制作出表格，放于网站首页。活动范围较广，包括成绩前十名、干部前十名、进步前十名。另外，还有卫生前三名、班会积极程度前三名等。院系和班级也都有表扬榜，把表现优秀的学生的姓名写在上面，对其他人形成激励作用。开班会时，活跃气氛，鼓励大家多多发言，多提意见，应该形成一种你追我赶的风气，时时督促自己进步。特别是党员和院系的学生干部，党员的责任更重，必须具备较高的政治素质，学习先进的理念，努力拼搏，体现党的理念的先进性和科学性。院系干部和班级干部可实行淘汰制，如果在岗位其间，表现不积极，或者出现重大错误，应该给其他人晋升的机会。值得一提的是，当前已进入信息互联网时代，高职学生大都使用网络，网络在其生活学习中的作用越来越大，所以可利用网络营造一个良好的激励环境。比如，优化校园网络内容，每天更新新闻，让学生了解更多动态。或者，利用微博、微信、QQ等软件，经常宣传正能量，给予学生温馨提示。

总之，思想政治理论课是高职院校的一门基础课，针对教学效率较低的情况，各院校开始尝试新理论和新方法。ERG理论根据学生的各种需要，采取相对应的激励对策，激发学生内在动力，进而主动学习，对提高课堂效果、促进学生成才大有裨益，应当值得重视。在今后教学中，还应对该理论深入研究，充分发挥其作用。

【参考文献】

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（责编 王 一）