如何提高小学生的写作能力

王秀娟

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。尽管为了教学生写好作文，教师们不断探索，但收效甚微。长期以来作文教学一直还是小学语文教学中的薄弱环节。小学生的作文文不對题，中心不突出。这些问题的存在，促使老师们必须不断地探索提高生作文能力的有效途径，以消除生怕写作文的心理因素。 那么怎样才能提高学生的写作能力呢？

一、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。比如写《记一次有意义的游戏》，写作之前，有目的地组织学生开展各种有趣的游戏。如：老鹰捉小鸡、小白兔智斗大灰狼、丢手绢、捉迷藏等游戏，写作时，先让学生在班上进行口头训练，让同学、教师帮他完善之后再让学生去写，这样他写出来的作文就不会是记“流水账”，要有参考价值。当然平时也要让学生多交流，多参加各种活动，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、走进生活，为学生提供写作素材

作文来源于生活。学生的作文内容要反映生活，学生的作文应该是从实现生活中撷取的一朵朵浪花。尽管社会生活为学生写作文提供了取之不竭素材，但对学生来说，却“只缘身在此山中”对此视而不见，听而不闻。农村的广阔天地对学生是开放的。教师引导学生学会观察与思维，时时处处做生活的有心人。鼓励学生仔细观察校园内外，家庭社会、邻里之间的各种喜怒哀乐，组织学生参加力所能及的家务劳动，如饲养、种植、采集、小制作等，从中发现可供写作的素材，生活的激情激发学生写作的兴趣。这样学生就会写出好的文章来。

三、进行大量阅读，以读促写

读写结合是小学语文教学中的一条传统经验，将阅读和教学有机的结合起来，能很好的提高学生的写作能力和写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度变为主动的吸收，获得更多的写作知识，促进写作。在阅读教学中，要指导学生通过分析，归纳段意，概括中心等来弄懂作者的写作目的及其所要表达的思想感情。

“阅读是吸收，写作是倾诉”。在学生对阅读课熟读精思，深入理解课文内容，掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写，读写结合，从而不断提高学生的作文能力。

四、设计活动，丰富学生的写作素材

为了丰富学生的写作素材，教师应该有计划，有目的的精心设计各种各样的校园活动和组织学生深入社会，使学生具体的感受生活中的人和事，以及大自然中的美，广泛搜集些做素材。

生活是写作之源。离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。因此教师应该有目的地组织学生开展一些有意义的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作材料。如，春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会，演讲比赛等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，体会集体生活的温暖，这样，学生在写作中有话可说，有事可写，从而也激发学生的写作兴趣。例如，前些日子我组织学生开展了一次“我心目中的英雄”主题班会，由于学生事先早做了充分的准备，活动中同学们表现非常出色，表演的有声有色，真是精彩极了，接着我就让学生写了一篇题为《一次难忘的主题班会》作文，结果许多学生写的非常精彩感人。

五、加强作文指导，做好批改、讲评

加强作文指导，做好批改、讲评对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生遣词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。

总之，作文教学中根据学生实际情况，合理运用各种手段，慢慢培养学生写作的兴趣，学生作文水平自然会逐步提高的。