高职急救护理学教学模式的改革策略研究

全胜

【摘要】在我国医疗卫生服务保障体系不断完善的情况下，国家对新型护理人才培养提供了完善的政策和资金支持，传统教学模式不利于学生综合能力的培养，也制约了学生的创新能力。本文主要就高职急救护理学教学的课程定位，教学模式的改革方式展开分析。

【关键词】高职急救护理学 教学 课程定位 改革策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0237-01

在社会经济的发展下，各类突发事件发生率越来越高，急救护理学开始成为高职护理专业的重点课程。传统教学模式不利于学生综合能力的培养，为了提高教学质量，锻炼学生的创新能力，必须要注重急救护理学教学模式的改革。

1.高职急救护理学教学的课程定位

根据教学要求来看，高职急救护理学的内容包括各类急性病、危重患者的护理、急性创伤、慢性病急性发作等等，急救护理学教学内容的综合性很强。在具体的临床实践中，护理人员在遇到危重患者时，需要及时做出正确的判断，采用系统的护理干预措施，挽救患者的生命。在高职急救护理学教学中，教师需要为学生传授必备的基础知识、急救技能、施救方式等，引导学生参与锻炼，培养出现代医学模式需要的新型急救护理人才。

在教育改革模式的深入下，高职急救护理学教学课程必须要吻合职业教育需求，培养出高水平、高素质的护理人才。根据学生的情况来看，课程目标要涵盖到能力目标、知识目标、素质目标三个方面，在能力目标上，要让学生掌握基础的急救护理技术，各项仪器的使用方法；在知识目标上，要让学生掌握基本的理论知识与护理技能；在素质目标方面，要锻炼学生的学习兴趣，帮助他们树立起职业道德意识，提升他们的抗压能力与心理承受力。

2.高职急救护理学教学模式的改革措施

2.1 推行情景教学法

在素质教育的推进下，在高职急救护理教学模式中，需要重点关注实践，让学生在实践过程中掌握系统的急救护理操作技能，引导他们反复、重复的进行练习，提升他们的急救水平。实践证实，在实践教学中推行情景教学法，可以让学生在实践中掌握更多的基础知识和操作手法，还能够解决学生在书本学习中的各类困惑。在急救护理中，可能遇到的紧急事件有溺水、服毒、触电、交通事故等等，在应用情景教学法时，可以让学生采用角色扮演法，分别扮演医生、护士、消防员、围观群众等，让学生在规定时间内对患者进行急救。通过这种生动趣味的方式可以让学生理解急救护理工作的重要作用，让他们做好心理准备，提高学生的问题解决能力与实践能力。

2.2 应用新型实训模式

在传统的急救护理教学中，一般会采用模拟、演示、指导相结合的方式，这种方式可以提升学生的急救护理技能，有效优化了护理教學质量。在现代化教学模式的改变下，各类新型实训模式诞生，作为教师，要主动引进这些教学模式，利用学生演示法、分组讨论法、多媒体教学法、共同操作练习法等方式提升学生的参与兴趣，最终锻炼学生的综合技能。从现阶段高职急救护理教学现状来看，在实训教学中，可以增加综合护理、病例编写、病例分析等实训项目，让学生边演示、边观察，提出综合性的护理方案，让学生可以做到相互学习与激励。

2.3 制定出完善的教学评价体系

在传统急救护理教学中，考核方式是非常单一的，没有关注到学生问题分析能力与综合急救能力的评价，为此，我们要改革这种传统的教学评价体系，在传统评价项目方面增加设计性实训、平时实训等环节。在设计性实训考核方面，内容包括急救护理员评价、急救护理措施评价、团队协作精神的评价，看学生是否有独立设计病案的能力，能否熟练有效的应用护理急救措施，是否具备团结协作的能力；在平时实训考核方面，主要将其贯穿在日常教学中，包括各类仪器操作的掌握情况、学习积极性、实训报告项目的完成情况等等；在期末理论考试中增加病例分析题，题型设计突出体现对学生综合分析问题、解决问题能力的评价。

3.结语

高职急救护理学教学是高职护理教学的重要内容，关于急救护理教学的改革，必须要注重教学实用性与教学创新性，根据学生的学习要求设计教学计划，锻炼学生的综合能力，以在培养学生创新精神、激发学生潜能的情况下，增强学生的沟通能力、实践能力、应用能力等，最终达到让学生全面、快速的掌握急救护理学的操作方法、操作技能等的真正目的。

参考文献：

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