关于建筑学专业景观设计课程教学改革的探究

张舒璐

【摘要】本文主要指出目前在国内高校建筑学专业的景观设计教学中所出现的主要问题与不足，并对此进行探讨分析，针对教学的各个环节，提出优化教学质量的有效改革措施。

【关键词】建筑学 景观设计 教学改革

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0224-02

景观设计主要是解决土地及人类户外空间环境的问题，使得人类生活环境美好，与自然和谐共生。它与建筑设计同属于环境设计范畴，两者间有着不可分割的联系。作为建筑学专业的学生，不能仅局限于对建筑单体的设计，对建筑内外环境的全局把握也是必不可少的。故而，在建筑学专业中开设景观设计课程是培养学生全局设计观、锻炼综合设计能力的必要途径。

一、建筑学专业景观设计教学所存在的主要问题

目前，我国已有许多建筑院校纷纷开设了景观设计课程，并将其作为一门必修课，但是，并未有达到足够的重视程度，缺乏配套完善的景观设计教学体系。对于建筑学专业的景观设计教学，主要存在以下问题：

1.课程设置不合理

在大多数的建筑学院中，景观设计教学主要面向高年级学生。虽然这些学生有着良好的设计基本功，但在前期并未接触过与景观设计相关的课程，并且这门课程在教学计划中课时又相对较少，这些都导致了学生的学习囫囵吞枣，对于理论理解不够深入。

2.教学内容单一化

景观设计学科的综合性较强，同时景观设计行业发展十分迅速，这也要求教师的教学内容所涵盖的知识面广泛丰富、与时俱进。然而，我国景观设计的课程在教学内容上却是缺乏多样性、更新缓慢、衔接不足的问题，严重影响到学生对于景观设计深入系统的学习。

3.教学手法传统老套

目前国内许多建筑院校的景观设计教学，在手法上仍然是教师将理论“满堂灌”的方式。景观设计这门学科的实践性很强，对学生的自学能力和综合素质要求很高，“满堂灌”的传统教学模式自然无法适应这门学科的教学要求。

二、关于建筑学专业景观设计课程教学改革的几点建议

1.優化景观设计课程的设置

建议在大一大二学期，适当地开设有关景观设计理论内容的选修课程，如：中国古典园林史、园林美学、景观作品鉴赏等等，这些课程的设置可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识面，同时，也为学生下一步景观设计课程的学习奠定了理论基础，建构起知识框架，使学生下一步的学习更具有方向性。同时，在景观设计课程的设置中，理论学时与实践学时不可完全分割，应当相互穿插。在理论授课时要充分结合实际案例，加强学生的理解；在对学生的实践设计设计作品进行评价分析的同时，不断加强灌输相关的理论知识要点。

2.不断丰富更新教学内容

对于景观设计的课程内容，教师切不可完全拘泥于某一本教材的照本宣科，而是要整体把握培养综合性高素质设计人才的教学目标，注重教学内容的系统性、丰富性、前瞻性和趣味性。比如在理论授课时多结合现实生活以及影视作品中的景观设计案例，在对其进行鉴赏与分析的同时，贯穿知识点。这样不仅开阔学生眼界，同时也激发学生的学习兴趣。在课下，教师要引导学生多去关注当今设计界新潮的设计理念，鼓励学生多去阅读如《园冶》这样传统经典的造园理论著作。

3.灵活运用多元化教学手法

景观设计教学内容十分庞杂，，故而在手法上必须从传统的“以教师为主体”模式向“以学生为中心”转变，运用灵活多变的教学手法实现师生互动，启发学生独立思考。比如教师可以在课前为学生布置一系列关于景观设计的热点问题，让学生在课下进行资料收集与准备，课上可以开展小组研讨与汇报并结合学生互评等多种教学形式，实现“翻转课堂”。在这样的翻转课堂中，课堂气氛与学生积极性充分被调动，学生自学能力和交流能力都得到了锻炼。

除此外，教师应多开展实地考察课程，带领学生走入真实的景观环境中，让他们在对空间尺度、景观要素的切身感受中加强对景观设计知识点的理解与领悟。

当然，景观设计教学仅是满足于对理论知识的把握那是远远不够的，设计实践的环节也十分重要。教师可以采用“实训教学法“，将课堂模拟成设计师实际工作的环境。这种深入其境的课堂模拟可以更好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的实践操作能力与口头表达能力，使他们可以更快地适应未来的工作挑战。

三、结语

由上可见，景观设计课程必须摆脱单一化的教学内容和传统老套的教学手段，注重理论与实践相结合，强调“以学生为主体”。对于建筑学专业的景观设计课程教学，目前仍处于摸索阶段，需要我们在实践中不断地探究。

参考文献：

[1]吕颖，翻转课堂在艺术设计课程中的应用实践[J]现代装饰理论，（2014.01）

[2]孙青丽，当代景观设计理论课程教学研究[J].中国电力教育，（2012.10）