矿物加工课程设计实验教学改革探讨

王燕 李辉 左可胜 郑贵山 熊堃

【摘要】本文分析了矿物加工课程设计实验教学环节的教学现状及存在的主要问题，从“矿物加工课程设计”实验环节的目标、优化实验课程的内容、改革教学方法、建立规范的成绩评定模式等方面探讨了改革矿物加工课程设计的措施与对策。

【关键词】矿物加工 课程设计 实验课 教学改革

【基金项目】长安大学2017年中央高校教育教学改革专项资金本科教学建设项目（核心课程），项目名称：矿物加工课程设计，项目编号：0012-310627171426；长安大学2017年中央高校教育教学改革专项资金本科教学建设项目（核心课程），项目名称：油藏工程基础，项目编号：0012-310627171424；中央高校基本科研业务费专项，项目名称：河南巩义铝土矿工艺矿物学研究，项目编号： 310827161012。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0214-01

前言

《矿物加工课程设计》是长安大学矿物加工工程专业的核心主干课程，是学生将来从事选矿厂和选矿工艺流程设计、选矿研究、矿产资源和二次资源综合利用所必须掌握的专业课程。为了进一步提高《矿物加工课程设计》实验课程的质量，使学生更好地把书本上的理论知识融入到实践中去，夯实专业课的基础，特提出本次课程设计改革，通过本课程实验部分建设达到与先修课程课堂理论建设完全配套，真正比较全面地完成本专业的培养目标。

1.矿物加工工程课程设计环节存在的问题

1.1 教学形式单一

以往的实验教学大多是固定模式，即指导教师统一给出设计题目，学生只需依照已有范文步骤设计、搬样板书写设计说明书，无需花费大量精力深入思考，便可完成设计任务。操作过程出现的问题由实验老师处理，学生对实验结果解释不清，学生们的创造能力、独立工作能力和操作技能都受到限制，不利于学生实践能力的培养。

1.2 教学方法单一

在实验教学过程中，学生只能按照教师提前所安排的内容去完成，没有选择实验内容的权力，老师按学生是否完成操作步骤而给成绩，学生是以完成实验步骤为目的。实验课的结果是一个模式，难以激发学生的学习兴趣、发挥学生的主观能动性和个性发展。

1.3评价体系不完善

以往的考核只对学生的设计说明书、出勤和实验报告做一评价，进而评定出优、良、中、及格、不及格。这种考核方式偏重于文本，缺乏针对性，没有体现出学生的学习态度、设计水平与应变能力。

2.矿物加工课程设计的改革与探索

2.1“矿物加工课程设计”实验课程的目标

“矿物加工课程设计”设立实验课程，首先必须明确课程的教学目标，这是课程设置的基础。通过完整的实验流程，使学生掌握选矿实验方法和技能。将课程目标具体化分为实验设备、仪器的认识与了解、实验操作过程的掌握与熟练、理论知识的运用与深化。

2.2优化“矿物加工课程设计”实验课程的内容，提高教学质量

由于《矿物加工课程设计》涉及的知识点几乎覆盖了矿物加工工程专业学生所学的大部分主干课程，涉及内容太多，课程改革需要对《矿物加工课程设计》课程的实验内容优化、重组整合，开设出具有一定难度且又符合本科生知识与能力水平的教学实验内容，以提高实验教学水平。

目前这门课程设计除去课堂讲解、实验报告撰写环节，总实验课程只有38学时左右，因此实验课程给出设计性实验项目，给定实验目的的要求，由学生自行设计实验方案并加以实现的探索性实验，同时可以将碎矿与磨矿、重选、浮选、磁电选等多种选矿技术贯穿起来，综合比较运用，对学生实验技能进行综合训练。

2.3改革教学方法，丰富教学手段，注重师生互动

实验室要以灵活多样的教学形式作为实验教学方法改革的主要内容，首先是放手让学生去做，内容包括常规仪器和设备操作、实验步骤的设计、数据的采集与处理解释，而实验过程中教师主要任务是观察学生的操作是否规范，如何启发帮助学生排除实验过程中出现的故障，只有这样才能激发和带动全体学生对实验的兴趣。

2.4建立规范的成绩评定模式、促进学生积极学习。

在以往的课程设计中，由于时间的仓促性，由几个同学组成小组进行答辩或者不答辩，直接交说明书。本次课程设计采用了全班所有同学全体答辩的措施。在答辩时可以针对性地再向学生提问进一步复察学生的学习掌握情况，为最后评分获取更多依据。避免有些学生钻空子，没有认真思考参与设计，却拿出了完美的设计。

改革本课程的考核方式，课程成绩的构成与评定，根据学生所设计工艺流程的合理性、设计参数的选择与论述和现场实验动手能力以及答辩表现综合评定成绩，其中工艺流程占20%，设计参数的选择与论述占20%，现场实验动手能力占40%，答辩成绩占20%，评分标准按优、良、中、及格和不及格五级记分。

3.结束语

实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，实验教学的改革是一项系统工程， 尽管我们已经做了大量的工作，也取得了一定的成效，但还有许多方面仍需要进一步完善。将课程设计的实践教学改革不断深化下去，为社会培养更多独立思考、大胆探索、勇于创新、市场需要的高水平和高技能的复合型人才。

参考文献：

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作者简介：

王燕（1980-），女，博士，讲师，主要从事新型矿物材料和实验室管理方面的研究。