如何在农村初中化学教学中培养学生“问题意识”

唐烨

【摘要】在农村化学教学中培养学生的“问题意识”不但能够增加学生的学习兴趣，让学生体会到学习的重要性，而且能够提高课堂的学习效率。就以初中的化学课程为例，把“问题意识”运用到课堂上，不仅是新的课程要求，也能够激发学生对化学知识的积极性。

【关键词】农村初中 化学教学 问题意识

【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0162-01

引言

随着时代的发展，周围的事物不断变化，顺应发展的趋势，在教学情景上也需要我们换一种思维来解决问题，于是培养学生的“问题意识”在进行讨论和不断的验证当中，教育方式逐渐变革。由于对学生“问题意识”的研究，不仅能使学生对化学知识的印象更加的深刻，学习起来更加容易接受，进而达到培养学生的独立能力和创新能力的目的，以全面提高学生的综合素质。问题意识不仅是创造力培养的基础，而且在思维和认识活动中占据着重要的地位。

一、什么是“问题意识”

问题意识主要包括以下几个方面：第一是面对事物质疑的思维品质，体现了思维的深刻性和批判性，同时反映了个体思维具有质疑特色的独立性和创造性。第二是对认知的不平衡状态，也就是说，学生个体在认知活动中遇到难以解决的问题时所产生的困惑、探索的状态。第三是元认知控制、调整与评估认知活动的能力，具体体现在个体的反思能力和发现问题的能力。而培养学生的“问题意识”则体现在学生接受新知识的主动思考能力。

二、在农村初中化学教学中培养学生“问题意识”的意义

（一）调动课堂学习氛围

课堂教学对学生来说是最重要的环节，一节课如果课堂上不能解决问题，那么就很难掌握知识的重点，循环往复便会有放弃的心态，所以教师尽量保证学生在课堂上的学习效果。只有让学生参与思考，自己提出发现的问题，才能在学习新知识的时候达到事半功倍的效果。在这种情况下，培养学生的“问题意识”，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且增大了教学资源的扩展，使学生更容易理解。通过学生的“问题意识”能够掌握学生对知识理解的重难点，提高课堂教学效率，让学生能够在轻松、愉快的环境中进行学习。

（二）突破教学重点难点

将问题式教学运用到初中化学教学中，可以着重表现出重难点教学内容。传统的教学方法解决不了的问题通过“问题式教学”可以将抽象难懂的化学知识予以简单化，学生们更容易领悟。传统的教学模式对重点、难点无法达到的教学任务运用问题式教学法后得到了弥补，甚至有着事半功倍的效果。利用学生“问题意识”的优势，使学生的学习效果有所提高，同时也减轻了老师的教学负担，更容易让学生掌握相关的知识要点。大大减轻了学生学习的难度，從而提高了学生的学习成绩。

（三）激发学生的学习兴趣

利用学生的“问题意识”来营造教学环境，把抽象转换为具体，从而使教学内容得到进一步深化。在化学试验中，培养学生的“问题意识”不仅锻炼了学生的动手能力，而且能够让学生亲自体会一些化学现象的形成过程，能让更多的学生发现化学这门学科的魅力，并且领会到的知识会更加深刻。在“问题意识”的教学方法下进行学习，一个复杂的课程也能简单有效的开展。更加激发了学生对学习化学的好奇心，能让学生自己在原有的认知基础中获取更多的相关经验，从而把获取的新旧知识连接起来，达到举一反三的学习效果。

三、在农村化学教学中培养学生“问题意识”的方法

（一）融入信息技术

在培养学生“问题意识”的方法中采用现代信息技术，再加上教师的精心讲述与引导，然后结合学生的自主思考、质疑和讨论，使学生通过信息技术的直观思考再解决问题当学校所有的教室里都配备起了多媒体和大屏幕投影等一些设备之后，讲课便生动形象起来，对于教师也更轻松。

（二）结合化学试验

化学是一门有趣的课程，之所以有趣是因为化学试验的神奇，对学生们有着极大的吸引力。因此，利用化学试验来培养学生的“问题意识”，不仅会增加学生们对化学的学习兴趣，而且能够提高学生们的化学学习水平。具体的的方法是老师通过化学试验将学生引入化学知识的学习中，比如燃烧的糖果，将烟灰上的火星抖落到糖果上，将糖果燃烧，在试验过程中，让学生注意观察产生的现象，从而让学生自己主动发现并思考问题是培养学生“问题意识”的一个重要途径。

结束语

在农村化学的教学上利用学生的“问题意识”使学生能够更加清楚的理解和学习知识，培养学生学习化学的能力提供了非常有利的条件和发展空间，是化学教学上的一个重要手段。因此，利用学生的“问题意识”是化学教育上的一个重要发展方向，值得我们深入探究。

参考文献：

[1]曾义诚，中学生提问能力差的调查报告，化学教育，23（6）：31-32

[2]陈恕.化学教学中学生质疑能力的培养，中学化学教学参考