体现素质教育要求,改革高职数学教学
2017-06-14杨秀杰
杨秀杰
【摘要】高职数学是当前高职院校教育中必不可少的一门专业基础课程,对于培养学生的数学思维和逻辑思维等各项能力起着重要作用。本文对高职数学教学的现实问题进行分析,提出高职数学教学适应素质教育要求进行改革的设想,以期为高职院校数学教学提供有价值的建议。
【关键词】高职院校 数学 教学
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)20-0157-02
1.高职数学教学的现状及问题
素质教育是21世纪高等教育的必然趋势,要求高职院校教师不能只注意教书,更要突出教学,使学生能够形成独立自主的思想意识和能力。然而,在我国目前的高职数学教学中,仍然过多的将理论教学作为主要任务,不能很好地适应就业的需要。
1.1教学内容实用性不够
高职院校的教学目标,与大学院校不同,不仅是要教育学生学习掌握专业知识,更要着重培养学生专门性的职业技能,从而能够以一技之长,为毕业后的就业打好基础。然而,现阶段高职院校的教材,仍然没有采取针对性的编写,与大学院校一样以知识为主,导致教师的日常教学活动也无法摆脱知识为主的教学形式,教授的数学知识多以理论为主,不适用于现代职业教育的理念和实际需要。
1.2学生基础能力不足
受我国高考政策和就业前景的影响,我国高职院校的学生与大学院校的学生相比,其在中小学时期的学习成绩往往比较差。特别是数学对基础能力要求较高,学习基础没有打好的学生,很难跟上高职院校数学教学的进度,从而影响到学习数学的积极性,以至于产生对数学学习的抵触情绪。
1.3教学方式相对陈旧
数学学习,对于学生的学习习惯和思考模式要求比较高,而高职院校的学生由于学习基础比较差,没有在中小学时期掌握正确的学习方式,因此在高职数学教学过程中难以及时吸收并消化课堂上教授的知识。而教师的教学方式相对陈旧,没有充分考虑到高职院校学生的特殊情况,不适用于高职院校的数学教学。
1.4成绩评价不合实际
现阶段的高职数学教学,仍然没有摆脱应试教育的影响,衡量学生学习能力与水平的指标,主要还是通过期末考试的方式。而在学生基础差、不愿学的问题未能得到有效解决的情况下,一些学校为了提高及格率,不得不采取提供學生重点复习资料等方式,甚至指引学生采取死记硬背甚至题海战术,从而使教学工作沦为过场。
2.以素质教育为抓手改革高职数学教学
2.1选取适当的教材
教材是教学中的基础资料,素质教育背景下的新教材,应具有语言简洁、内容新颖、知识实用等特点。同时,教师应改变过去以教为主的教学模式,引导学生主动学习,从而建立以学为主的新型教学模式。此外,教师不能仅仅满足于让学生掌握基础教材,还要结合自身经验和教学需要,以其他具有实用性的教材作为辅助,针对专业对于数学的特殊要求,对教学内容进行必要的调整与完善。
2.2完善教学内容
高职院校的教学更加注重学生毕业后的就业能力,因此在教学内容的设置上,应将是否实用、是否为社会所需要作为教学的重点,着力培养学生的实践能力和操作技能,从而打造实用型高职院校人才。对于传统的数学教学内容,应进行必要的取舍,增加新兴的知识内容和实用的专业技能,从而使学生在学习掌握数学知识的前提下,快速有效地适应社会经济的发展现状。
2.3创新教学方法
高职院校的数学教学,要充分考虑到学生知识、能力、兴趣、特长等各方面特点,以人为本,因材施教。素质教育的初衷,就是让每一个学生都能得到最符合其实际的教育。因此,数学教学也应根据学生的特点,将教授学生养成学习的正确习惯、掌握有效的学习方法作为教学的主要任务,使学生形成科学的数学观,增强学生运用数学解决问题的意识和能力,从而使学生的数学素质得到全面发展。
2.4激发学生思想
数学不同于其他学科,仅仅教授学生学习掌握已有的数学理论与公式,只是数学教学的基础技能。要想培养高职院校学生的创新能力,使其能更加适应新时代社会发展的需要,必须进一步加强数学思想方法的教学,使学生学会和养成大胆猜想、深入论证的意识和能力。
2.5健全考察机制
为体现素质教育要求,高职院校应着力健全考察机制,尝试采用多元评价模式,将学生的平时表现、阶段性能力和期末全面能力进行综合考察,既要考察学生的知识掌握能力,也要考察学生对现有知识、技能的运用,更要考察学生创新思维能力,从而深入全面的了解学生的综合能力。
3.结语
高职数学教学的素质教育改革,其目标是为了培养能够快速适应社会的实用人才,因此不仅要注重逻辑严密性,培养思维严谨性,更要将实用作为数学教学的重点目的,坚持理论联系实际,提高素质教育。通过素质教育的不断深入改革,高职数学教学必然会找寻出最适用的道路,使高职院校培养出新时代的实用型人才。