实践操作在小学数学课改中的作用

陆芽

【摘要】为了确保数学课改质量，数学教师开始将实践操作活动加入到了课程教学之中。本文将以人教版教材为例，对实践操作在数学课改中的作用进行全面分析，旨在保证数学课改落实质量，切实强化学生数学学习能力。

【关键词】创新能力 学习积极性 小学数学 实践操作活动

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0145-02

小学数学教学开设实践操作活动的目的，就是为了帮助小学生对数学基础知识以及基本技能进行掌握，锻炼学生数学思维，使他们能够掌握正确的数学思维习惯，有着极为重要的教学功能。而将其运用到数学课改之中，能够起到成功带动学生学习积极性、提高学生创新能力水平以及帮助学生获取数学知识等方面的作用，值得对其进行广泛推广。

一、实践操作对于小学课改的作用

（一）有利于学生学习积极性的带动

数学教学由于抽象性较强，对于小学生而言难度相对较大，因此如果不采取有效手段，就可能会导致学生出现厌学或者抵触等消极情绪，并不利于数学课改的落实。而实践操作活动的运用，可以变抽象为具体，帮助学生通过实际观察与操作的方式，来对知识点进行理解，整体活动趣味性较强，可以有效带动学生的学习兴趣。

（二）有利于对学生创新能力的培养

按照新课改要求，教师应在数学教学过程中，加大对学生学习能力以及创新能力的培养力度，使小学生能够具备一定的创新水平[1]。但以往的教学模式多以知识讲授式为主，对创新能力培养产生了一定的局限性，而实践教学活动的运用，能够以实践操作的方式，来对学生的创新思维进行激发，使他们能够在操作过程中不断进行思考，让学生在思考过程中逐渐探寻出相应的解决方案，这样不仅能够对学生的创新能力进行有效锻炼，同时还能让学生养成善于思考的习惯，这对于小学生的数学学习而言，是十分有利的。

（三）有利于学生自身能力的发展

就心理层面而言，知识点获取与动手活动有着直接的关联，而小学生年级较小，形象思维以及动手能力相对较强，亲手实践的过程会加深他们的印象，帮助他们更好地对知识进行理解，这也是帮助小学生对自身能力进行强化的有效途径。教师会通过设计实践教学活动的方式，来帮助学生对知识点进行记忆，像在进行“三角形”特性的学习时，老师便可以让学生通过建立三角形模型的方式，来帮助学生对三角形的相关特性进行明确，这样直观化的教学方式更加符合小学生的思维模式，会带动小学生智力以及数学学科综合素养的提升，为学生全面性发展打下了良好的基础。

二、实践操作在小学数学教学中的具体应用

本文将以小学人教版数学教材，一年级下册《图形的拼组（1）》一课的教学为例，对实践操作在数学教学中的具体运用方式进行介绍。

（一）明确实践操作准则与要求

由于模型对于小学生的吸引力较大，而小学生的自制力相对较差，所以老师在教学之前应让小学生明确本课的教学目标以及活动方向，并要就活动实际开展情况提供相应的要求，以确保实践活动的顺利开展[2]。

（二）正确示范，合理引导

由于本课教学目标就是为了让学生明确各图形的关系，使学生能够通过对图形的拼组来获得美的享受，所以笔者设计了“制作风车”这一教学活动。在活动开展前，老师首先向学生展示了几组风车的图片，有效激发起了学生对于本课的学习兴趣；其次，老师要向学生示范风车的正确制作方式，并在示范过程中通过启发式问题以及引导提问等方式，来引发学生对于知识点的思考，像老师就作风车的纸向学生提问纸的形状，进而代入长方形以及三角形等图形都是平面图形这一知识点等；最后，老师要让学生按照示范进行风车制作，并提出拓展性问题，让学生思考如何利用圆形或者其他图形剪出正方形，或者剪出其他图形，进而再次激发出学生对于“图形”的探究欲望，顺利完成本课教学。

通过这样的实践教学活动，不仅能够对学生的动手能力、思考能力以及创新等方面的能力进行有效锻炼，同时还能整体课程的教学氛围以及教学质量，让学生能够在风车制作过程中真正体会到平面图形的特性，并能够对所学图形关系进行初步感知。

三、结束语

鉴于实践活动对于数学课改的作用，数学教育者应对这项教学手段予以足够重视，要按照实践活动极为注重学生主动能动性的特性，提升学生在活动中的主体地位，要在教学过程中以引导教学为主，按照小学生学习特点以及学习习惯科学对实践活动进行设计，從而将实践活动的教学优势完全发挥出来，打造出更加理想的数学教学环境。

参考文献：

[1]段守法.加强学生实践操作，构建“生动”数学课堂——浅谈小学数学课堂中如何加强学生的实践操作[J].知音励志，2016，23：150.

[2]石海英.有关小学数学课改的思考[J].课程教育研究，2015，11：155-156.