任务驱动教法在计算机教学中的应用

吴煌

【摘要】我们在计算机教学的过程中将任务驱动教法进行了强调，将其作为主线进行教学设计，但是任务驱动教法作为一种新型的教学方法，在实际的教学实践当中，对这种教学方法还是比较模糊的。本文主要从什么是任务驱动教法、任务驱动教法的特点与作用还有其实施的过程几个方面来阐述，具有一定的借鉴意义。

【关键词】计算机教学 教学设计 教学实践

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0143-01

1.什么是任务驱动教法

任务驱动教法指的是教师将所教授的课程的內容制作成一个或几个具体的任务，由学生们来完成老师所布置的任务，并且在完成任务的过程中将老师所要达到的教学目标和教学效果实现。任务驱动教学以任务作为线索，而不是如传统教学那样把知识点当作线索，多个精心设计出来的任务组成教师的教学内容。

2.任务驱动教法的特点与作用

2.1对学生学习计算机的兴趣进行培养

任务驱动教法与传统的教学方法在计算机教学过程中有着显著的差别，在传统的教学方式中，更注重老师对学生知识单方面的教授、传输，而对学生学习时的主动性、参与性等都是不太重视的，这在任务驱动教法中却是刚好相反的，在这里，学生成为了课堂学习当中的中心和主体，所有的东西都将把学生当作出发点，采用任务驱动教法时，可以让学生积极主动的参与进入到提出问题、对问题的分析和解决问题的教学过程当中去，而且，还可以让学生们进行讨论和交流，对学生学习的积极性有很大程度的提高，这样不仅培养了学生对学习的兴趣，还将学生在学习生活中的创造力和想象力给激发了出来。

2.2对学生的团队合作能力能够有效的提高

在进行计算机教学的时候，任务驱动教法对老师和学生之间存在的平等的关系比较注重，老师和学生在提出、分析和解决问题的过程中是平等的，学生们可以将自己的观点发表出来，也可以对别人的观点进行反驳，学生不一定就是错误的，老师也不一定就是对的，老师和学生可以在一起交流、合作，可以相互学习，在计算机问题上，有时候需要老师和学生或者学生之间进行讨论，分享自己的知识，讨论问题的解决方法，而不是整个过程中由一个人就能将问题全部解决，必须将团队的人都结合起来，这样问题才能够正确、快速的得到解决，将教学目标给更好的实现。

2.3课堂教学的内容与方式得到丰富

计算机这门课程的操作性本身就比较强，但是传统的教学方式却是对学生的理论学习比较重视，就是学生掌握的书面知识的程度，学生在实际中遇到问题时解决问题的能力被忽略，而任务驱动教法确实补充了传统教学方法在这方面的不足，任务驱动教法在教学的过程中，问题提出来之后，学生可以真正的进行实际操作，而问题的解决方法也从实践当中找了出来，这就是教学中的理论与知识相结合得到了结果，用积极活跃的学习气氛代替了枯燥无味的传统学习气氛，计算机教学方式和内容得到了很大程度的提升。

3.任务驱动教法实施的过程

3.1创造情景，将任务引出

任务驱动教学取得成功的关键是一个或者多个精心设计出来的任务。教学内容的深度和广度都是教学老师所要考虑的问题，还需要对学生当前能力有一个把握；首先，要把知识本身具有的逻辑顺序排除在外，将知识点融合，形成一个具有可行的、真实的、开放的、具有层次性的综合性任务。然后，对学生自主的学习情景、学习支持的因素还有学习评价活动进行一个设计。最后，教师还能在课堂中以一个学生的身份参与到问题的解决当中。这样不仅能够发现这个任务在设计过程中的一些问题，还能制作出一个实际的任务在随后的布置阶段使用。任务成为了一条引导课堂教学气氛的一条导火线，课堂上，教师和学生在一个个问题情境中解开一个个任务时应该把所学的知识巧妙地隐含在里面，使学生在完成任务的过程中又掌握了所学的知识。所以，任务设计是关键的一环，设计出一个好的有效的任务是任务驱动教法的一个良好的开端。

3.2分析任务，将问题提出

任务引出来之后，教师不需要急于对任务进行讲解，应该先让要解决任务的学生对老师所设计的任务进行讨论、分析和提出问题。学生提出来的问题之中，有一些是隐藏在任务中的新知识点，是以前没有学过的知识，而这些知识正是这个任务要解决的问题。教师有时只需要在适当的时机进行引导、启发，而问题的本身最好是由学生提出来的。

3.3展开探索，将任务完成

任务问题提出来之后，学生就需要通过各种途径对提出的问题进行探索。学生之间可以进行相互合作，互相协助对问题进行探索，或者自己先对问题进行研究探索。学生以这个任务主题为中心展开学习，可以通过对资料及进行查阅来对问题进行探索，从而完成对所提出的问题的理解、对查阅的知识的应用和问题意义的建构。教师应该发挥教师“主导”的作用，对学生思维进行有针对性的引导，能够及时的点拨，这样能使学生向着老师所要传授的知识的方向前进，对学生能够更好的学习有很重要的作用。

3.4展开交流，对学生进行表扬激励

教师要归纳、总结、评价学生完成任务的过程和结果。总结教学中的知识点，对学生学习过程中所学的知识点进行查缺补漏，学习过程中的一些难点重点要进行示范和点播，让学习能力较差的学生也不会拉下教学进度。对学习方法还有学习过程中的评价要注意，要实行鼓励性的评价，而且对学生学习过程中的创新性思维也要鼓励，使得学生在学习中有成功感。

4.结束语

任务驱动教法在实践的过程中，是以学生为中心，老师则是作为学生学习的工具，对知识点进行总结来把知识任务化，在课堂教学中，则以对任务提出的问题作为主要线索，对学生学习具有积极的作用，活跃了课堂气氛。与传统的枯燥无味的教学过程完全不一样，学生的自我个性可以自由发挥，使得我国的素质教育发展战略得以实现。

参考文献：

[1]李海华.任务驱动教学法在软件工程教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014（17）

[2]解秀叶.任务驱动教法在计算机教学中的应用效果观察[J].中国科技博览，2013（3）：120-122