因材施教在高中英语课堂中的应用分析

邹荔生

【摘要】高中生在英语学习方面存在能力差异，因材施教在高中英语课堂教学中的应用显得尤为重要。针对不同学习水平和不同学习能力的学生，在课堂教学中教师需要采取丰富多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。本文通过分析当下高中学生英语学习水平及学习现状，探讨因材施教在高中英语课堂教学中的具体应用和实践效果。

【关键词】因材施教 高中英语 应用实践

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0105-02

1.高中英语课堂目前现状及存在的问题

高中阶段是学生处于学习和认知的关键阶段。研究发现，高中生学习英语的能力参差不齐，英语的学习水平也各有差异。例如，有的学生英语水平特别好，不需要过多的学习，考试成绩照样达优；有的学生英语水平一般，需要经过努力学习，英语水平才能勉强达到良好的水平；有的学生英语水平较差，即使认真学习并付出很多努力，还一时难以取得理想的成绩。针对不同英语基础，学习方法差异的学生，在高中英语课堂教学中实施因材施教策略是提高学生学习兴趣和学习质量的有效途径。

2.因材施教在课堂中的实际应用

2.1实施分层教学，不同的教学技巧灵活运用

在教学中我们要针对不同英语水平的学生，因材施教。教师可以根据英语考试的成绩对学生进行分层，不同层次的学生采用不同的教学技巧。一般情况下可以把学生分为三个层次。第一个层次是成绩优异的同学，对英语有较为全面的把握，主动的学习。第二个层次是成绩中等的同学，对英语学习兴趣一般，各方面的能力也很一般。第三个层次是成绩较差的同学，对英语学习往往很反感，主动性差，对教师传授的课堂知识也不能全面深入理解。

面对这三个层次的学生，教师在课堂中应做到灵活融合。通过分析发现，第三个层次的学生通常有一些共同的特征，一方面，这些同学对英语学习不感兴趣，甚至对英语学习产生反感的心里。另一方面，与英语老师的相处往往不融洽，甚至是害怕与英语老师交流。面对这样的情形，需要教师积极主动地调整自己的教学方法。首先，老师要主动与英语水平弱的学生进行沟通交流，建立良好的师生感情，让学生不再害怕英语，这是学生学好英语的前提。其次，要提高学生学习英语的兴趣。在课堂教学中教师可以利用多媒体播放英语版本的动画视频，让学生分角色表演，通过这样的方式更能激起同学学习英语的兴趣，也对英语的听、说能力进行训练。对于第二个层次的学生，要注重综合能力的培养，提高其学习的主动性。听、说、读、写能力是英语学习的全面要求，教师可以在课堂上进行相应的比赛，比如听词抢答，英文写作等，通过这些比赛可以让原本成绩一般的同学找到自己的优势，提起学习英语的热情。对于第一个层次的学生，在必要的时候给予正确的引导，在课堂上给其一定发挥的空间，比如课前可以让学生准备一些小演讲，在学生做好充分准备的基础上进行相应有针对性的指导，多注重培养这些学生的创造性思维。

2.2采用小组形式，同学帮扶

在高中英语课堂教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，教师在大班课堂，难以照顾到所有学生的不同需求，因此在学生之间营造互帮互助的学习氛围，能够更好的帮助每位同学提高英语学习能力。小组英语讨论学习，不仅可以提高一般学生的英语成绩，同时也将促进英语水平高的同学取得较大的进步。

把班级的所有同学划分为若干个小组，每个小组包含不同层次的同学。大量的课堂活动就在小组内进行。每个小组相对固定，每一节课选定一个组长，每个成员都要轮流担任。这种模式方便组内成员的沟通和交流，群体互动是促进学生增强学习动机的有效方式。教师可以在课堂教学任务完成后进行单词记忆比赛，以小组为单位，计算正确率，获胜的小组可以获得奖励。这样激发同学学习英语的兴趣和责任感，小组成员之间也会交流彼此记忆单词的经验和小方法。不仅单词记忆可以采取这种方式，翻译能力以及交流能力等都可以通过这种形式获得提高。教师可以设定一种情形，让每个小组自行组织语言进行对话演示。这种课堂教学方法能有效地调动学生的学习积极性，能培养他们的参与意识，强化老师和学生之间、学生和学生之间的交流。

3.结语

不同学生学习课程的能力存在差异，因材施教是现代教育中必不可少的教育原则。实施因材施教，对培养高中生的英语学习兴趣具有不可低估的作用和意义。

教师在英语课堂有效应用多种教学手段和教学技巧，对全面提高学生英语学习能力具有重要的参考价值。因材施教的有效策略还需要进一步探讨与研究。

参考文献：

[1]陈敏.浅析如何在高中英语课堂体现因材施教[J].大观周刊. 2013， 13：32.

[2]蒙玉荣.略談高中英语学习方式的转变[J].关爱明天.2014， 02：66.