基于小学语文低段阅读教学的几点启示

肖云

【摘要】阅读是小学语文教学的难点，也是学生最不易掌握的内容，不仅对学生的语文基础知识具有较高的要求，也考验着他们的逻辑思维能力。与语文基础中的字词、拼音相比，阅读是综合考试项目，需要学生了解作者在阅读文章中所要表达的情感，学生还要将所思所想用相应的语句表达出来。小学低段学生的年龄小，对语文阅读的了解不够透彻，且学习习惯和方法也不太正确。基于这样的情况，我国小学语文低段阅读教学必须从实际出发，激发学生的阅读兴趣，讲究教学的有效办法，给学生新的阅读体验。

【关键词】小学语文 低段阅读教学 启示经验

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0085-01

现如今，社会文化氛围逐渐形成，信息时代高速发展，传统的语文教学模式已经无法适应学习的新特征，不利于实现高质量教学。作为获取信息的主要形式，全民阅读已经被提上了日程。小学低段是教学的重点时期，也是打好基础的关键，对于养成人们的习惯具有积极的作用。因此，在实际教学中，教师要转变固有思想，对低段阅读教学有一个新的认识，让阅读与学生的兴趣相结合，让他们爱上阅读、感受阅读、体味情感。

一、在阅读中产生兴趣

（一）阅读指导激发学生对阅读的兴趣

教师是教学的主导者，也是启迪学生智慧，引领教学的关键。小学低段教学的主体是年龄较小的学生，他们接触正规语文学习的时间较短。作为教学的引导者，教师必须转变固有理念，对阅读产生新的认识，激发学生的阅读兴趣。具体而言，教师要做好课前导入，课中教学以及课后指导，通过多媒体设备突出教学的特点。例如，在教学《让我们荡起双桨》的時候，就可以播放这首歌曲，先让学生对课文有一定的了解，然后再深入进行教学，引发学生的情感共鸣。

（二）阅读指导应创设一定阅读情景

阅读情景是让学生更快融入学习的一种新方法，对于调动他们的学习热情具有积极地作用。具体来说，教师要将阅读文章与真实的背景结合起来，给学生直观的体验。例如，在讲解《我的伯父鲁迅先生》一课的时候，就可以将鲁迅生活的背景进行简单的介绍，基于当时的环境和生活做出阅读分析。

二、阅读要讲究方式方法

（一）正确、连贯的阅读

一篇文章首先要让学生做到能够读正确、连贯，达到五不：不加字、不加错字、不掉字、不重字、不破句。对此，教师要有目的的对学生进行训练，让学生对文章进行反复的阅读，校准每一个字词的发音和语法，并让学生对文章进行分角色阅读，增加阅读中的趣味性。

（二）读出感情

语言文字背后蕴含着一定的哲理，是作者有关自身情感的表达。老师可以运用心理暗示，引导学生一边读，一边想，让孩子们进入情景，并给学生再造想象的空间。

阅读就是从字符中获取信息的过程，学生通过阅读，将书面的知识或他人的外部语言，变成自己的思维或表达的材料。要让学生在每次阅读过程中形成一定的心智，就得让学生的每一次阅读都要有明确的目的和具体的要求。在阅读中体会文章的情感，加深对全文和作者写作意图的了解，深入探究情感的融合与意义，从而让学生更好的理解阅读内容。

三、阅读过程中加深体验

所谓的阅读体验，是学生在阅读中获得的启发、启迪以及这些经验和思想对现实生活所产生的重要作用。也就是说，教师必须要从学生的角度出发对文章做一个系统的梳理和总结，对小学低段语文阅读学习有一个详细的了解，根据学生的实际情况，让他们在阅读中汲取营养，完善自我。

例如，在教学文章《廉颇与蔺相如》的时候，就可以让学生分别饰演文中的两个主要人物，对负荆请罪这一内容做一个详细的表达，通过表演的方式让学生体会两个主人公的情绪变化。这样一来，学生则可以在反复的揣摩中对他们有更深的印象，明白当时环境下，他们的心境，从而更好的做好阅读。

总之，低段语文阅读课，我们要有意识的引导学生、激发学生兴趣，创设丰富多彩的故事情景，要让阅读融合在广泛的兴趣和浓厚的感情之中，让阅读成为学生的好朋友，使学生真正的爱上阅读、真正学会阅读。具体而言，教师要转变传统的单一教学模式，结合实际提出阅读教学的新方法，找准教学的切入点，并营造良好的有助于阅读的环境氛围，给学生带来更多的阅读体验。

参考文献：

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