谈谈教师批评学生的艺术

（牡丹江师范学院 黑龙江牡丹江 157000）

摘 要：在教育的过程中，教师通过对学生的批评教育，指出学生思想和行为上的不足，端正学生的认识和行为，但是教师在进行批评教育时，却不能始终坚持适度原则，使得结果适得其反。批评教育是一项具有艺术性的工作，需要在合适的时间和地点，用合适和语言和语气表达出来。教师拥有一颗爱学生的心，是做好批评教育的基础

关键词：批评 适度 学生 艺术

一、批评的概念与作用

什么是批评？别林斯基认为“批评源于一个希腊字母，意思是“作出判断”； 因而在广义上来说，批评就是判断。”“作出判断”， 是批评的本质属性。批评一般是指对人们的不良思想和行为作出正确的判断，并予以揭露和纠正。在基础教育中，中小学生由于心智发展不成熟，认识能力及思维能力等发展不完善，其言行举止会出现不利于自身健康成长的现象。因此，教育工作者应该在工作中善于观察，及时的发现问题，对学生的不良思想和行为作出正确的判断，通过批评给予否定性的评价以揭露和纠正，从而通过批评，端正学生的认识和行为。[1]

为什么要批评？在“赏识教育”的今天，批评教育不再被人们重视，但是批评却有着表扬等其它教育方式所没有的功能和作用。批评在基础教育中主要是揭示出学生的认识和行为上的不足，帮助学生认识自我，分辨善恶，指明方向。除此之外，从学生长远发展的角度看，人生路很长，没有一帆风顺的，若学生在成长的早期，接受过恰当的批评的教育，也是对学生意志品质的锻炼。在今后的求学之路中或者工作生活中，遇到挫折，批评，失败，也不会那么容易经受不起，被打垮。恰当的批评教育也是对学生心智的磨练，幼小的心灵需要批评教育的风霜雨露，才能抵挡得住人生的考验。

二、批评教育是一项具有艺术性的工作

如今，批评教育不再那么被人们重视的一个原因，就是教育工作者在实施批评教育的过程中，没有把握住批评教育的的度，注重批评教育的艺术性，从而适得其反，不能发挥出批评的作用。“怎么今天又迟到了！”，“真笨，这么简单都不会！”，过重的语言，过激的语气，不恰当的时间，不恰当的地点，这样的批评方式并不少见。马克思主义哲学认为在认识事物和处理事情时，应该坚持适度原则，防止过犹不及，引起了对事物不利的质变。学生也是有自尊的，把握不好批评的度，不仅学生听不进去教师的“指导”，还会伤害到学生的自尊，甚至会破罐子破摔。人非圣贤，孰能无过，更何况是幼小的孩子，每一个孩子都是家庭的希望，祖国的未来，每一个孩子的天赋和潜能，都等待着我们用艺术性的方式去发掘和开发。[2]

三、把握批评教育的艺术性，做好批评教育

1.“爱生之心”是做好批评教育的源头

自古以来，人们就赋予了教师工作的神圣性。但是教师也是个普通的人，同样会因为各种原因如职业倦怠，角色冲突，升学的压力，学校管理不善等，影响到了自己的工作状态。这个时候，能帮助到教师调整自己的状态的，就是教师的“爱学生的一颗心”。“我喜欢和学生在一起，和学生在一起的时候，我什么烦恼都没有了”，“我的工作目的就是为了促进学生的发展”，“我喜欢课堂，喜欢学生那单纯而专注的眼神”，有这样体验的教师一定是爱学生的， 拥有一颗爱学生的心的教师的批评言语，一定会如同祖母长满皱纹的手的温柔的抚摸，让人热泪盈框；如冬日的暖阳，温暖到学生的心田；如人生的指南针，指明学生前进的方向。

2.掌握多种恰当的批评方法是做好批评教育的活水

如果说“爱生之心”是批评艺术的源头，那么掌握多种恰当的批评方法是做好批评工作的活水。掌握多种恰当的批评方法是对教育工作者的要求。批评方式多种多样，有暗示型批评，鼓励式批评，幽默式批评等等。如果教育工作者在长期的教育工作中，只采用某一种批评方式，一定做不好批评工作。一是因为教育现象和教育问题的差异性，教师工作具有复杂性。二是因为不同的教育方式所达到的效果不一样，多种方式的运用更能触及学生的内心。

暗示型批评。当上课铃响起后，有学生没有翻开课本； 当教师讲着重要知识点时，有学生望着窗外发呆； 当有学生在上课时，在课桌下偷偷看着课外书籍......教师轻轻的走到学生身边， 拍拍桌子， 或者一个眼神的提醒， 既没有影响全班同学的学习，中断课堂学习，也提醒了学生， 还保护了学生的自尊心. 这样一种批评方式即是暗示型的方式. 并不直接的批评学生，更多的采用提醒的方式。如在小学英语课中，若学生出现口误的现象，教师重复一遍学生所说的句子，学生就能立刻反应出来问题的所在。

鼓励式批评。老教育家陈鹤琴说：“无论什么人，受激励而改过，是很容易的，受责骂而改过，比较不容易，而小孩尤其喜欢听好话，而不喜欢听恶言。”当发现学生的作业做得虽然整洁，但错得比较多，教师可以说：“瞧，你的作业多整洁，真是给班上同学树立了榜样。如果再细心些，减少错误，真是完美了！”及时的抓住教育机制，在批评时同样也可以鼓励到学生，让学生内心泛起涟漪，自己反省到问题的所在。[3]

幽默式批评。篮球课上，原地单手肩上投篮分组练習之后，看到练习过程中学生出现了一些错误，体育老师想集中纠正一下，于是便鸣哨集合，可是在其他同学都集合完毕后，还有一位同学依然自顾自地在投篮，体育老师喊了几声，他都没有理睬……这时，教师拿了一个篮球从地面滚动的方式，滚到学生的面前，在学生知道后，教师可以幽默的说：“快点回到队伍集合，你看篮球都等不及了，都主动去催你了。”学生便乖乖的回到队伍中来。在课堂上幽默的批评语言，不但能活跃课堂气氛，而且也能激发学生的学习兴趣，同时教师的幽默会拉近师生的距离，解除尴尬的气氛，更好的进行师生之间的情感交流。

参考文献

[1]朱光明.表扬与批评的意义——教育现象学的视角[D].北京大学博士学位论文.2008.

[2]王红林.中小学教师惩戒权探讨[D].华东师范大学硕士学位论文.2007.

[3]刘德林.教育惩罚的本质与运用[J].中小学管理.2004（2）：29.

作者简介

邱红（1990.05-），性别：女，民族：汉，籍贯：湖北咸宁，学历：牡丹江师范学院 教师教育学院 研究生在读，研究方向：小学教育