对乐理教学的几点思考

王晓亮

（长治市第一职业高级中学 山西长治 046000）

摘 要：乐理知识是学习音乐的基础，也是音乐教学关键的第一步。在实际教学期间，由于乐理知识的学习过程缺乏乐趣，常常会引起学生的抵触情绪。因此，如何提高乐理知识的教学效果，是摆在音乐教师面前亟待解决的问题。文章从笔者的教学实践出发，就如何加强乐理教学进行讨论。

关键词：乐理教学 教学效果 教学方法

在对音乐学科进行学习的过程中，乐理知识是该类学科教学的第一步。当学生能够对乐理知识深入掌握之后，能够以此为基础读懂音乐语言。然而，由于多数学生对乐理知识的学习缺乏兴趣，理论教学课堂缺乏趣味，导致乐理知识的教学无法取得理想的效果。因此，加强对乐理知识教学方法的研究，是音乐教师责无旁贷的任务。[1]

一、转变教学思路，突显学生地位

提高乐理知识的教学效果，应首先从转变教学思路开始。现今素质教育成为教育阶段的主流，也是《新课程标准》的明确要求。教师应以主流教育理念为标准，在教学的过程中尊重学生的主体地位，以学生的学习特点以及认知规律为出发点，对课堂教学的方式进行合理的调整，让其符合学生的学习需求，进而能够积极的参与到乐理知识的课堂教学当中。为了能够达到这样一个目的，教师应在课堂教学期间，以轻松愉悦的教学环境，让学生能处于放松的状态。同时，教师应向课堂教学的主导者向着指路人的身份转变，用发现的眼光观察学生，发掘学生身上的闪光点，找到符合学生的教学模式，提升学生的音乐素质。[2]

在乐理知识教学的过程中，笔者将会注重与学生之间的交流，使得学生能够在交流的过程中，提高其对乐理知识的理解程度，改变其原有的乐理知识的学习仅依靠死记硬背的方式。同时，当学生能够意识到自己在学习当中的主体地位时，则将会更加积极主动的加入乐理知识的行列当中。例如，在讲解音长、音短的知识期间，笔者首先会让学生对教材中的相关知识进行熟悉，并以课后习题作为素材，对学生的自学效果进行检验。当其练习题完成之后，笔者首先会给予学生一定的自由讨论时间对题目答案进行确定。而对于共同的问题，则笔者将会及时对其进行讲解。[3]

二、区分重点难点，降低学习难度

在传统的课堂教学当中，教师通常会依照教材的编写内容按顺序进行讲解，并没有根据内容的重要程度合理的安排详略顺序，致使学生在听课的过程中，无法根据教师的讲解，对知识的重要程度形成合理的判断。因此，笔者在乐理知识教学的过程中，通常会根据教材内容的安排，区分教学内容的重点以及难点，对重点、难点内容进行详细讲解，而对于过时的、非重点的知识进行略讲。此时，学生能够在课堂教学当中，仅凭借教师对知识的讲解详略就能够判断出重点内容。而在教师详细讲解之后，难点内容也将容易被学生所接受。这就要求音乐教师首先应提高自身对乐理知识的认识程度，对乐理知识的内在联系等进行详细的掌握。同时，教师应在备课的过程中，对乐理知识的学习方法进行总结，从而在讲解知识的过程中，将乐理知识的学习方法一起教与学生，提高乐理知识的教学效果。

例如，在乐理知识当中音长的问题当中，我们可以发现当音符后有横线时，则表示该音符应加长；而当音符的下方存在横线时，则说明其是短音符。当学生能够对该类知识的规律掌握之后，则将会起到事半功倍的效果，在短时间内将会掌握相关知识，并能够运用到实际当中。

三、理论联系实际，提升综合能力

无论是哪门学科知识的学习，其最终目的在于将所学的知识融入到现实生活当中，解决实际问题，就如陶行知先生所说的那样：“读书的目的在于用书”。在教学的过程中，乐理知识部分的教学属于理论知识的学习。当教师能够改变教学方法之后，固然能够调动学生的学习兴趣，使其积极的投入到学习当中。然而，这对于学生对乐理知识的理解以及运用却收效甚微。因此，笔者在教学当中，不仅会更新乐理知识的教学手段，同时还会将实际的例子引入到课堂当中，以两者结合的方式开展教学活动，让学生不仅能够掌握相关乐理知识，同时还能够乐理知识的运用方法。例如，在讲解升调、降调的相关知识时，如若教师仅从理论的角度出发，则将会提高学生的理解难度。而当教师能够以调式音阶的形式进行教学，则能够让学生对升调、降调拥有感受。

四、丰富教学手段，提高教学效果

音乐需要听众的聆听，不同心境的人能够从音乐当中体会出不同的情境，在脑海中勾勒出不同的音乐形象。在传统的乐理知识教学的过程中，教师往往通过语言描述、教材解释以及配套图片展示的方式进行。如此一来，将会增加课堂教学的枯燥性。而在实际音乐演奏的过程中，乐理知识将会融入到“活”的音符当中、学生在乐理知识学习的过程中，学到的是其静止的状态，部分学生因此而无法将两者联系起来。所以说，音乐教师应在乐理知识的教学过程中，应提高教学手段的丰富程度，让学生能够从不同的角度认识乐理知识。笔者在教学的过程中，常用的教学方法包括以下两种：其一，在教学的过程中，笔者会引入现代化的教学设备，如多媒体等。在备课期间，笔者会搜集相关教学资料，将乐理知识融入到视频等动态的教學素材当中。通过对学生对不同类型音乐的赏析以及表演风格的观察，使得学生能够对多元化的音乐拥有认识；其二，除了借助多媒体设备开展乐理教学外，笔者还会以游戏的形式教授学生知识。笔者认为，乐理知识课堂教学的效果之所以受到限制，其主要原因在于该类知识的教学无法调动学生的积极性。因此，笔者将会把乐理知识同手势、节奏等相关联，调动其学习兴趣，提高教学效果。

总而言之，在乐理知识的教学当中，音乐教师应转变自身教学理念、区分教学重点、丰富教学手段、联系生活实际，充分的调动学生的学习兴趣，大幅提高乐理知识的教学效果。

参考文献

[1] 陈明.黄钟.调依均而成 均依律而定——论中国传统乐理之“均”的音阶取向[J].中国武汉音乐学院学报，2013，（03）：11-12.

[2] 刘敏.提高少数民族学生基本乐理水平的对策研究——以伊犁师范学院为例[J].佳木斯教育学院学报，2015，（6）：19-20.

[3] 李小兵.民族音乐学与中国传统音乐理论研究范围、方法、目的之动态变迁[J].浙江艺术职业学院学报，2016，（3）：21-22.