人才培养模式转型下高等数学教学探索

王跃华

【摘要】高等数学是高等院校教学当中一门很重要的基础课程，高等数学在高等院校培养应用型创新人才的方面发挥着重要的作用，文章就高等数学在高等院校当中的教学现状和教学当中普遍存在的问题进行了细致的分析，并对高等数学在高等院校当中的教学理念、高等数学的具体教学内容，教学方法以及对教学考核评价的方式，给出了合理化的改革意见，以期为高等院校更好的培养出应用型创新人才提供切实可行的参考。

【关键词】人才培养模式 转型 高等数学 教学要点

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0127-01

前言：高等数学是高等院校教学当中最重要的也是最基础的课程之一。虽然新课程改革在高校教育当中已然取得了一定的成效，但是仍有很多高等院校在教学当中没有紧跟新课改的深入而做出改变和调整。相反传统教学模式的注重以培养学生抽象思维能力和逻辑推理能力的教学策略，已经不仅影响到了学生在数学问题上的思考能力和应用能力，而且传统教学模式的单一性也使得学生在数学学习当中的热情不是很高。

1.传统高等数学教学中存在的问题

1.1教学方式较为单调

目前高等数学教学之所以较为单调和与现代教育产生差异化，其主要原因是高等院校在数学教学当中没有完全把传统教育当中的优势部分与现代教育当中的技术部分有机的结合起来，进而忽略了对学生综合能力的培养，导致学生不能对高等数学产生浓厚的兴趣。

1.2不重视学生之间的差异性

学生个体之间是存在着一定的差异化的，然而高校传统的数学教学模式恰恰是忽略了这一点，只是通过笼统的老师台上讲学生台下记的授课方式进行教学，学生不仅不会产生学习数学的兴趣相反也阻碍了学生创新能力的养成。

1.3考核评价方式较为笼统

在高等数学教学当中，忽略教学实验和教学软件应用的考核方式不仅测试内容缺少创新，而且考核形式也比较单调，不仅不能激发出学生学习数学的热情，学生也很难通过这种模式找到学习高等数学的思路方法。

2.改进措施

2.1更新教学理念，优化教学设计

第一，以培养学生的数学思维能力和创新能力为教学方向，打破以往知识传授的局限性和片面性。第二，在课堂教学当中激发学习主动探索和积极参与的热情，通过教师课堂讲解学生提问的方式营造一个双向互动的课堂氛围。第三，在高等数学教学当中期末考试虽然可以判定出学生在此期间的学习结果，但是这种考评方式却忽略了考核学生对于数学的应用能力，所以在高等数学教学当中应将重结果向重过程方面转化。

2.2发挥学生能动性，提高学习兴趣

学生是高等数学教学活动当中的主体，为了更好的激发学生学习数学的主动性和积极性，教师在高等数学教学当中应努力的转变角色和改变教学方法，打破以往填鸭式的教学方式，按照学生个体的差异化，构建因人施教的教学策略，来引导和启发学生把兴趣转移到对高等数学的学习当中，让学生由“被动学”转为“主动学”。

2.3改进教学手段

多媒体教学手段不仅可以合理的利用教学时间，而且还能够让学生在课堂教学当中消化更多的数学知识，让学生在有限的时间内掌握更多的知识点，所以，高等数学教学要想提高学生学习数学知识的主动性和积极性就必须要引入多媒体教学。另外，多媒体教学手段还能够对高等数学教学当中的抽象知识，通过直观的方式展现给学生，让学生对这些较为抽象知识产生一种直观的感觉，以此增加数学课程的趣味性，让单一枯燥的高等数学变得生动起来。

2.4改进课程考核评价体系

高等院校测试学生高等数学知识的掌握能力通常是按照学生在高等数学课程当中的考试成绩来检验的，这种考评方式虽然能够得出学生的学习结果，但是却忽略了考核学生对于数学的应用能力。所以，改进高等数学课程的考评方式，构建一个科学系统的考评体系，对于培养学生在学习当中解决实际问题的能力十分重要。因此，在建立高等数学课程考评体系时，应按照學生的平时成绩；应用能力以及期末考试成绩来进行评定。从而更好的对教学过程进行控制和兼顾对学生数学应用能力的培养。

结语：高等院校在教学当中要想培养出符合时代需求的应用型创新人才就必须要转变在高等数学教学当中的观念，改进教学手段，改革教学内容，科学合理的应用课程考评方式，对学生进行因材施教，才能更好的调动学生主动学习数学知识的兴趣和爱好。另外，在调动学生主动学习数学知识的同时还要培养学生独立学习数学的思维，从而提高学生在学习当中解决实际问题的能力。

参考文献：

[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究， 2014，（02）.

[2]余达锦，杨淑玲.创新创业教育背景下高等数学教学方法研究[J].江西财经大学学报， 2013，（04）.