初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析

李婷婷

（绥芬河市第一中学 黑龙江绥芬河 157300）

摘 要：在现代初中历史课堂教学过程中，普遍存在着学生学习兴趣不足，学习动力不够的问题。初中历史作为中学教学体系中的重点学科，经过多年的教学尝试和探索，已经总结并提炼出了很多现代化的科学教学方法。本文在深入分析初中历史教学特点的基础上，简要阐述了历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略。

关键词：初中历史 学习兴趣 培养 有效策略

随着社会经济的深入发展，不管在社会治理还是思维体系上，都发生了深刻的变革，这样的变革，也体现在了初中历史的课堂教学中，传统教学模式固有的思路和方法，显然已经不能满足现代历史教学的要求，更加具有趣味性、生动性的课堂呼之欲出。提升学生课堂学习兴趣，是初中历史教师开展教学的重要目标，同时也是现代初中历史教学的题中应有之意。

一、当前初中历史教学过程中存在的主要问题

1.课堂整体氛围较为压抑

从目前教学实践来看，初中历史课堂普遍存着课堂氛围压抑的情况。一方面，由于初中历史知识的广博性，中学生在学习过程中，具有一定的难度，另一方面，由于初中历史教师有的是班级的班主任，学生有一定的畏惧心理，加之很多历史教师不善于运用多样化教学模式，不注重调动学生学习兴趣，更加剧了这种情况。在初中历史教学过程当中，如果不能有效吸引学生的学习兴趣，往往达不到预设的教学目标[1]。在教学实践中，部分教师虽然意识到开展多元化历史教学的重要性，但是创新程度不足，先进教学设备的运用经常流于形式，无法真正吸引学生注意力，虽然课堂表面看起来很热闹，但是课堂效率却没有提高。

2.教学模式趋于单一

在传统的初中历史教学课堂上，普遍存在着教学模式单一的问题。很多初中历史老师在开展课堂教学过程中，不注重“生本理念”的运用，把自己当成课堂教学的绝对中心，忽视与学生的交流互动，不注重学生的个性化培养，整个课程呈现出单向特征，是一种单一的“灌输式”教学模式，不利于学生学习能力和水平的提升[2]。在应试教育的压力下，很多初中历史老师经常搞题海战术，试图通过大量的做题练习，提高中学生的历史考试成绩，由于教学方法不得当，往往适得其反，达不到提升学生历史成绩的目的。

二、初中历史教学中培养学生学习兴趣的有效策略

1.优化课堂教学环境，提升学生学习兴趣

要想提高初中历史教学的有效性，培养学生的学习兴趣，使历史教学达到预期的效果，教育方式适应学生的心理发展特点是关键。爱玩是学生的天性，他们喜欢自由，讨厌被束缚，所以老师可以充分的利用学生的这一特点，营造出和谐自由的课堂环境，让中学生在轻松愉快的教学环境中进行学习[3]。另外，在这种和谐的教育气氛中，有利于中学生天性的释放，对于培养学生的创新精神和实践能力，都是非常有帮助的，学生在轻松愉快地环境中对于知识的接受程度也会大大的优于传统的教育环境。对于教学环境的营造还有另外一个优点，那就是有利于培养学生的学习兴趣，激发他们对于知识的探求欲望，不仅不会像传统的教育模式那样抹杀学生的创新能力，反而更有利于学生创新精神的培养。所以，老师如果能够根据学生的成长特点，针对不用教育阶段的学生营造个性化的学习环境，对于学生学习效果的提升和综合素质的培养都具有较为积极的意义。

2.运用信息技术，活化课堂形式

随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛运用到现代历史教学课堂中，在开展初中历史课堂教学的时候，教师可以充分运用多媒体教学设备，提升课堂趣味性，活化课堂教学形式[4]。在网络上，视频教学资源极为丰富，而且较为专业。比如说，老师可以在课前将所要讲解的历史知识做成“微课”的形式，并且在微课中尽量运用声音、图像以及视频等丰富的形式，吸引学生的注意力，从而在课堂上营造出一种轻松的教学环境。对于有些教学内容，如果网络上有相应的电影或者纪录片等内容，老师还可以有选择性的在课堂上进行播放，通过电影的形式对学生进行历史教学，可以加深学生对于历史知识的印象，并且对于培养学生的历史学习兴趣具有十分明显的作用。

3.丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣

在初中历史教学过程中，传统教学方式质量较低的一个重要原因就是课堂形式较为单一，不能充分的调动学生的主动性和积极性，学生对于历史学习缺乏兴趣。因此，针对这个问题，老师应该及时的转变教学形式，不断丰富课堂教学方法，培养学生的历史学习兴趣，从而使教学质量得到有效提升[5]。比如说，老师可以采用一些新型的教学形式，例如分组教学法。在教学过程中，老师可以根据学生的学习特点和基础情况，将学生分成若干个学习兴趣小组，然后根据历史教学的内容，给每个小组分配相应的学习任务，让学生通过组内合作的方式进行自主的探索和学习。在此过程中，学生为了完成老师布置的任务，就会充分的调动自己的知识储备，积极的进行思考，加强小组合作，从而完成老师布置的学习任务。在接下来的历史教学中，老师只要重点讲解学生在预习过程中存在的主要问题就可以了，大大提升了课堂教学的质量。经过这样的过程，学生学习的主动性和积极性得到了很好的调动，传统教学中学生的被动学习地位得到一定程度的转变，这对于学生历史学习兴趣的培养具有十分积极地意义。

4.利用贴近生活的地方史，提高学生的核心素养

在习近平总书记《知之深，愛之切》一书中，强调：“一个热爱中华大地的人，他一定会爱她的每一条溪流，每一寸土地，每一页光辉的历史。”“唯有对家乡知之甚深，才能爱之愈切。”随着2016年教育部审定的新版义务教科书的使用，史料在历史教材中的地位逐渐的凸显出来。而地方史正是史料中最鲜活的、最“接地气儿”的材料，在历史教学中使用地方史材料，就会在学生中产生亲切感，让他们意识到“历史就在我们身边”、“生活就是历史。”这样就会轻松的提高学生学习历史的兴趣，从而提高课堂效率。

结语

综上所述，学生学习兴趣的培养，对于提高教学质量，提升学生的综合素质具有十分积极的作用，初中历史教学中尤其如此。所以，在初中历史教学实践中，老师应该不断的探索和改进教学模式，摒弃传统的教学观念，丰富课堂教学形式，采用适合中学生学习特点和心理特点的教学形式，培养学生的历史学习兴趣，从而使初中历史教学质量得到有效提升。

参考文献

[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014（17）：85-85，86.

[2]崔红梅.浅论初中历史教学中学习兴趣的有效培养[J].考试周刊，2015（20）：128-128.

[3]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015（13）：56-56.

[4]王淑红.论初中历史教学中如何培养学生的学习兴趣[J].读写算（教育教学研究），2015（36）：276.

[5]方秀书.初中历史教学中如何培养学生学习兴趣[J].神州（上旬刊），2013（8）：239-239.