多媒体，让数学课堂焕发青春

钟宝山

【摘要】教育装备不断完善，多媒体技术水平的不断提高，大大提高了数学课堂的有效性，它让数学课堂变得生动、直观，具有较强的感染力。使教师的教学更加得心应手，更加丰富多元。

【关键词】教育装备 多媒体 数学课堂

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0179-02

新课程标准明确指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特别是随着计算机技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。数学教育作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，一方面要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，一方面要充分发挥数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能。

课标的描述，无疑向当下的小学数学课堂提出了更高的要求。我们要让数学课堂走向生活，走向直观，走向更广袤的天地，让数学课堂变得立体。不再是单纯的数字练习，不再是一成不变的课本图例。因此，教育装备的不断完善，教育现代化设备水平的不断提高，变得举足轻重。下面，我们从几方面来深入探讨：

一、多媒体教学，让数学课堂充满“趣味”

心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”数学教学，它不似语文具备故事性吸引力，不似美术音乐，充满感官的愉悦，它需要学生集中精神，专注计算和思考。一旦抽象思维能力稍弱的孩子，会产生畏难情绪，学习便容易产生停滞。这种特性决定了我们必须为数学输入源源不断的“感官刺激”，让它更加立体生动，让孩子们可看可听可触可感，只有这样，才能确保教学的效果。

例如在教学《数一数》一课时，为了增强一年级小朋友学好数学课的兴趣，我利用多媒体引入一个学校实拍的活动大课间的场景，孩子们十分兴奋，在轻快背景音乐的渲染下，我让学生找一找学校的大课间活动，都有哪些游戏项目？在学生的逐个汇报下，我把这些游戏项目按一定的顺序截选展现出来，让学生在不知不觉中走进数学的秘密花园……

再如教学六年级的《百分数与分数的互化》时，由于题目本身存在着机械和枯燥性，如何提高学生的积极性呢？我设计了奥运闯关金牌榜的游戏形式：一幅中国地图，数个奥运明星的图像，再有真切的08奥运的奖牌榜，学生们入情入境，带着浓郁的爱国主义情感，投入到百分数与分数的互化练习中去。

如此种种，极大地激发学生学习兴趣，整个课堂气氛也会活跃起来，使师生都能在教学过程中愉悦身心，学有所成，更提高了教学的效率。

二、多媒体教学，让数学课堂不再“抽象”

在传统的数学教学中，数学是抽象、严谨的逻辑思维。小学生的年龄特征决定了他们的思维是以形象、直观为主，这点直接导致了学生对某些抽象知识点难以理解和准确把握。在教学中，如果教者能够立足于学生原有的基础点出发，准确把握知识点之间的内在联系，充分利用多媒体作为教学辅助手段，就能把“抽象”变成“形象”，从而达到良好的教学效果。

例如，《长方体和正方体的认识》一课的教学。

首先，需要引导学生学会看立体图形，建立空间概念。因此，教学中，教师务必要利用投影、多媒体课件演示与实物相结合，才能更好地达到教学目标。在教学的最初环节，用多媒体动画课件演示出“点—线—面—体”的整个演变过程，让学生充分感受到立体图形的由来，并具体明确长方体、正方体的形状；紧接着，利用投影设备，展示出几个不同形状的物体如冰箱、快递盒、魔方、笔盒、饼干盒、篮球，鸡蛋等等，让学生选出长方体、正方体的物体，让学生明确归纳出长方体、正方体物品有别于其他的特征。

其次，运用多媒体课件的多维演示，让学生多角度观察长方体、正方体的各面组成。我们利用计算机的动画演示功能，对学生进行形象的呈现。如：计算机展示一幅六个面色彩各不相同的长方体模型图，通过模型的缓慢旋转，将色彩各异的六个面以不同的滚动方式展现在学生面前，让学生从不同角度进一步认识长方体，以形成正确的长方体空间表象。

最后，在有了充分的演示感知的基础上，教师把各種规格和各种颜色的长方体、正方体发给学生，让学生通过实物触摸感受去认识长方体、正方体的面、棱和顶点，数一数面、棱和顶点的数目。然后教师运用多媒体动画的闪烁、移动、重合功能，演示长方体相对的棱的长度和相对面的面积关系，使学生可清楚地观察到长方体平行的四条棱长度相等，并直观感知长方体相对的面的面积相等。

三、多媒体教学，让数学课堂提高“效率”

向40分钟要质量，在新课标的背景下，高效的课堂是我们不断追求的理想状态。多媒体技术下的课堂教学，能在一节课里极大地增加课堂的信息容量，节省出大量的板书和画图时间，保持了学生在学习中思维的连贯性，把节省的时间用于学生学习新知、巩固新学，及时进行随堂的针对性练习，更能让老师当堂通过检测题反馈学生对于这节课知识的掌握情况，使学生在一节课的时间里真正学到了更多的知识，起到了事半功倍的效果.

而数学课堂是注重练习的课堂，足够的练习量方可保障知识点的落实，让学生更熟练地掌握重难点。运用多媒体手段可以轻松补充练习量，针对该课的重难点，设计不同形式的练习题，引入生活片断，为学生提供多种面对问题、解决问题的机会。以使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，使教学任务得已圆满完成。

例如在《认识钟表》一课的教学过程中，我创设了一个生动有趣的动画情景短片来引入课堂：小公鸡是个很有时间观念的小动物，他每天早上都准时“几点”啼叫？来把学生引入学习。随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，说出“钟面上有什么，钟面上显示的时间，你能说出来吗？” 紧接着，多媒体课件展示一个又一个显示不同时间的钟面，让学生在接踵的练习中，强化了钟表知识的掌握，从而使教学目标的达成和重难点的突破事半功倍。

四、多媒体教学，让数学课堂无限“延伸”

现在是知识飞速膨胀的时代，学校传授的知识只能是冰山一角，学生在学校学到的数学知识能在将来工作中直接应用的微乎其微，其实，最重要的应当是教师传授的思维方法和探索研究精神。因此，学校的数学教学应当肩负起“教会学生学习方法，培养学生的创新意识和可持续发展能力”的重任，使他们在未来的世界的博弈中拥有更强大的技术和能力。多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，使数学教学从书本走向生活，从课堂迈向天高海阔，从今天追溯到古代。

在元角分的认识一课中，我亲自来到超级市场，拍下一组有一组的货架，再用PPT呈现各种价钱的食物图，然后让孩子们在情在境进行口头“购买”。一份份内容不相同的早餐搭配出来了，5元的面包加一盒3元的牛奶，营养又美味；6元的蛋糕加2.5元的维他豆奶，香甜可口……在不知不觉中，孩子们了解了不同面值的钱币，学会了兑换的规律。等到周末，布置孩子们到超级市场去真实体验购物一番，落实从课堂走入生活。

除了日常教学，我们可以通过互联网，带领学生认识众多的大数学家：华罗庚的故事，陈景润的趣事，祖冲之的贡献，高斯的数学天分……都能充分让学生感受到数学家们的探索魅力，感受钻研精神的可贵。

总之，随着教育技术的不断发展，新课程改革的逐步深入，多媒体作为一种辅助教学的手段，以其特有的优势走进课堂，成为广大教师的得力助手。只要我们不断提高教育装备水平，深入研究多媒体技术，根据教学需要和学生特点，巧用多媒体，让它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，一定能使数学课堂教学变得更精彩。

参考文献：

[1]《科技风》2011年06期.

[2]《浅谈多媒体计算机对数学教学的影响》宋志明.

[3]宋成栋.现代教育技术全书[M].北京：中国华侨出版社，1998：843-845.

[4]全日制义务教育数学课程标准解读 北京师范大学出版社 2011版.