浅谈小学作文的指导与批改方法

苏敬文

【摘要】习作的指导和批改是学生习作能力培养的重要环节，丰富学生写作素材的积累，提高训练的实效性，从而提高学生的写作能力。

【关键词】小学作文教学 指导与批改方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0151-02

小学的作文教学，提高学生的习作水平，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。

指导与批改方法：是提高小学生作文水平的重要手段，也是提高习作效果和获得作文教学反馈信息的重要渠道。

现今，在学生写作素材的积累方面，还存在着极大的空缺，这为学生写作的真实性，带来了较大的障碍。为提高学生的写作能力，我抓住习作的指导和批改这两个重要的环节，以注重实践性为基础，丰富学生写作素材的积累，在提高学生的作文能力培养方面有明显的收效。

一、加强作文的指导，奠定习作基础

我结合学生的实际总结出作文教学“五字教学法”，即：读、看、说、导、练。

1.读。阅读是丰富学生的写作积累的途径。我的主要的做法是：把阅读教学中的释题与作文教学的审题结合起来；把阅读教学中的段落划分、中心归纳与作文教学的立意谋篇结合起来；把阅读教学中字、词、句教学与作文教学中的研字、炼词、锤句结合起来。坚持 “四做到”。即：（1）坚持做到广泛开展课外阅读活动。班级设立图书角，共积累有益少儿读物300余种，每周拿出三节自习课阅读课外书籍。（2）坚持学生订报、读报、用报。（3）坚持做到每周一次读书汇报会。（4）坚持每周举行一次阅读竞赛。

2.看（观察）。（1）积极开展课外观察活动，扩大学生视野，充实生活。如定期到校外进行参观访问。（2）抓住“二观察”。一是在校集体组织的观察，如：踏春、游园、雪雨景、楼房建筑等。二是在家坚持个人经常观察，如：日出、炊烟、周围的人物及动植物等。

3.说。重点抓“三结合”。（1）说与读相结合。在阅读中，引导学生说清文章的主要内容、分段方法、归纳段意、中心思想、写作方法等。（2）说与看相结合。每看到过一处景物、场面、人物等就启发学生说一说颜色、形状、神气、气氛、过程等。（3）说与写结合。每写一篇日记、一段话、一篇作文前，先让学生说说先选材、构思、写作提纲、重点段的安排等。

4.导。重点抓“四导”。（1）写作前指导。从审题、立意、构思、列提纲到打草稿，按写作要求每一步都作细致的指导。（2）写作中指导。在学生书写作文中发现某一问题，抓住症结所在立即指导，针对性强，收获大。（3）批改作文时多加指导。如果发现个别问题就个别指导，发现共性问题，就全面指导。（4）结合习作例文进行写作指导。

5.练。在培养学生多练中做到“四个一”。即：（1）每周抄写一段好詞、好句。（2）每周至少写一篇观察日记。（3）每周至少写一篇读书笔记。（4）每周力争写一篇作文。

二、优化批改方式，促进习作提高

1.精心批改

（1）精批少改

教师的批语一定要精当，务求有启发性和导向性，三言两语，切要中肯，指点迷津，使学生不但有所知，而且更有所悟。批改作文时，一定要惜墨如金，尽量少改，决不越俎代庖，用教师的语言取代学生稚嫩的语言硬去拔高。这样每篇改动不多，学生打开作文，所见到的是万绿丛中几点红，他们就会对教师所绘的像朵“红花”进行情不自禁的赏析，从而受到熏陶和启迪，获得收益。

（2）有的放矢

批改应针对学生的写作实际，有的放矢。有些作文言之无物，批改时要着重引导学生选择能说明作文中心的材料，使之逐步写的具体；有些作文材料多而杂乱，批改作文时就应该引导学生围绕中心主题进行精心选材和合理剪裁，做到详略得当、主次分明；有些学生的作文虽然能够利用材料说明观点，但所引据和利用的材料不够典型，批改时应着重指导学生如何选取典型材料，使文章内容深刻，富有感染力。

（3）提示指导

有经验的教师批改作文，不是单纯的评判正误和优劣，而是巧借精当的批改，传授有关的写作知识，提供正确的批改方法，给学生提供模仿借鉴的依据，使他们自我批改和互相批改有法可依，有章可循，只有这样的批改，才能使学生学会批改的方法。

2.自行修改

每次作文练习，学生初稿写成后，我要让他们朗读自己的初稿，边读边修改。有些错别字、漏字、笔误，只要学生多读几遍，就能发现并纠正过来。还可以让学生把作文读给旁人听，旁听者往往容易发现问题，使那些作文有毛病的学生，“茅塞顿开”。教师对学生修改后的作文，通过批语或修改符号指出问题，要求学生自己再改，这样长期坚持，学生自改能力就会提高。

3.同桌互改

同桌互改作文也是学生学会改作文的好办法。同桌之间彼此修改，可以相互取长补短，这对被改者有益，对改者也有好处，给别人改文章时，一种强烈的责任心会驱使改者竭尽全力，精心推敲。往往有这样的情况，有人对别人的文章提意见或修改，品头论足都说到点子上，然而动手改自己的文章反而不知所措。但一经老师点拨，也会豁然开朗。这大概是当事者迷，旁观者清吧。

4.改后讨论

改后用一节课时间，分组讨论，然后每组出一名代表，谈他们作文时精心选材、反复推敲、认真修改的经过。每次谈的内容要简明扼要，突出重点，总结经验，吸取教训，这样不但使谈的同学有所收获，促其努力，而且对其他学生也是指点迷津，受益匪浅。

三、结语

通过“读、看、说、导、练”的训练和四步评改法的实践，使学生提笔有词、动眼会看、动口会读、动手会学。对作文由厌烦到有兴趣，由无处下手到有话写不尽。由空洞不具体到生动感人，攻克了作文的难关。