小学识字中多媒体的运用探析

邓玉梅

【摘要】识字教学是小学生语文教育中的教学基础，如何增强学生识字的速度、准确度是当前识字教学的重要环节。有效利用多媒体教学形式，利用其科学的软件技术和网络优势，处理识字教学中字体、字形、字义等方面的形象、兴趣教学，来提高小学识字教学的教学质量。

【关键词】小学识字教学 多媒体 应用分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0126-02

语言是人类最重要的交际工具，是民族的重要特征之一，人们用以来传递和保存文明社会的发展成果。而识字过程作为语言学习的最重要步骤，其教学意义不容忽视，识字教学过程不仅能帮助学生学习思维的构建，还能有效培养学生的综合能力、创新能力等。当前如何提高学生的识字效率，让学生正确学习认字，是小学语文教师最主要的教学问题。多媒体信息技术在教育中的应用给予了识字教学更多的改革发展空间，创设情境、动态教学、趣味教学等能够充分刺激学生的三维触感，有效激发学生的学习兴趣，帮助学生高效理解汉字独特的结构、意义，从而提高学生的学习效率。

一、小学识字教学存在的问题

1.识字教学方式传统化。当前的小学识字教学方式过于传统，一直保持以教师为课堂主体的一对多教学形式，把传统的黑板、课本和卡片为主要的课堂形式。教师在授课时一般都是机械的分步识字，比如先拼音，再字形，最后集中学习，这样分散的识字学习会让学生无法牢固记忆。教师在课堂上的识字巩固最多采用的就是听写和默写，这样的教学形式对学生能力的检测有很强的规范性，但是过于机械化的教学会让学生产生厌恶，再有其过于注重教学的结果，忽视了学生的学习过程，对识字教学的发展带来了局限性。

2.教师教学形式的理论基础薄弱和教学压力大。小学识字教学是以小学语文课本为主，教师在课堂上不仅需要帮助学生理解课文内容，还需要带领学生进入生词生字单词的学习，所以教师在短短的四十分钟课堂上授课的内容比较多，导致教学压力增大，使得教师缺少精力处理课程形式的改革。教师很多教学课件都直接从网络中获取，这就大大缩减了教师在课案上的认真时间，教师对教学形式的理论知识有所欠缺，缺少创新性的教学形式无法引发学生的学习热情，从而导致教学质量的降低。

3.学生识字回生现象严重。低年级识字是学生识字能力培养的最重要阶段，识字能力也关系到学生的阅读和写作能力，就当前的教学状况而已，教师过于注重课程进度，所以教师对学生教学要求更偏重识字的数量和识字的速度，往往课堂上都是教师的单向灌输，对学生的主动观察学习以及动手实践能力的培养有所忽视，让学生很少进行自主记忆，小学生的汉字系统思维难以形成，从而导致学生识字过程中易出现回生现象。

二、多媒体应用于小学识字教学的重要性

1.多媒体可以提高学生的学习兴趣。俗话说，人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。所以兴趣对学生的学习成长起着重要作用。多媒体是当前教育发展中主要改革方向，其具有很多软件应用功能，可以从多方面吸引学生参与学习并提高学生的学习兴趣。多媒体能够制作形象的动画、编辑生动的图片、全程记录教学过程等，帮助学生以最直观的方式学习识字，让学生从听，看，做三个方面深入学习环境，并在其中自行探索，做到学生自己的主动参与和积极探索。

2.多媒体可以实现知识的拓展。多媒体教学是信息社会发展的产物，其教育过程中可以直接与网络连接，识字课程的相关数据都可以直接从网上获取，同时网络还具有开放的互動平台，方便学生和教师进行多人互动，在教学中教师随时掌握学生的学生动态，及时给予学生课外辅助，学生之间相互分享，共同进步。网络信息覆盖全球，教师完全可以利用网络资源给学生推荐有价值的教学信息和学习技巧，学生也可以自主的观看网络视频和课外读物等。

3.多媒体有利于提高学生的识字效率。识字效率提高的关键是小学生课堂注意力的集中时间的把握，所以教师在课堂教学时抓住学生的眼球也是主要的教学目标。小学生的学习集中力是相当短暂的，而多媒体应用教学可以利用软件技术采用动画、音频、视频给学生“三维冲击”，抓住小学生的生活关注点或者小学生喜欢的动画人物等吸引学生的注意力，以此来教授学生对识字知识的理解。

三、小学识字中多媒体教学模式的构建

1.利用多媒体创设情境教学，激发学生的学习兴趣。小学生的心理心智还不成熟，比起课本的传统学习，学生更喜欢有活动形式的教学。教师利用多媒体的三维冲击，让学生置身其中，把抽象的生字生词具象化。比如，教师在教授课文中遇到朝气蓬勃、莺歌燕舞等生词时，教师可以对这些生词简单的解释一下词意，随后教师选择播放视频、音乐、动画等方式来对每个生词进行情境建设，对于“莺歌燕舞”这一词，教师可以将词中的场景用动画的形式表现出来，在要求学生在动画中找到对应字义的景象，甚至在动画中教师可以涉及到之前学习的字词，让学生共同寻找，共同讨论，竞争发言，实现学生的情景记忆，加强学生的学习参与度。

2.运用多媒体实施字形教学，促进学生对字形的记忆。由于小学生的理解能力有限，其学习思维也是偏向具象思维。教师可以利用多媒体技术，采用形象教学，对汉字进行形象记忆，培养学生学习兴趣的同时提高学生的识字能力和学习技能。比如，教师教授一些字形相似的字词时，类似“火、炎、淡”，教师可以先通过多媒体视频、动画播放字体的分解并对学生加以介绍其表面意思和与其相关的一些词语，动画的形式是最能吸引小学生注意力的，所以教师在制作上可以与当下火热的动画片，动画人物结合，这样就使得学生能有效了解生词的意思以及字体结构，同时也培养了学生的想象思维，提高了学习效率，促进了识字教学的发展。

3.利用多媒体动态演示，提高学生的写字质量。多媒体具有很多软件功能，教师可以有效采用多媒体的视频记录功能、播放功能以及网络连接，制作出学生感兴趣的动态片段来向学生展示正确的笔画顺序和字体结构，视频中教师还可以加入一些书法元素来锻炼培养学生的写字技巧。而且视频记录可以准确记录学生的上课动态，方便教师课后对学生抓紧指导，避免学生脱离课程目标，降低学生的写字质量。

4.发挥多媒体网络优势，加强学生课后知识巩固。人的记忆可以根据时间的长短分为两大类：短时记忆和长时记忆。通过课堂学习之后学生对于所学知识形成短时记忆，若不即时巩固复习，短时记忆就会消除。所以，教师可以有效发挥多媒体网络作用，建设课程内容网络分享、互动平台，让学生通过互联网对课堂内容进行重复观看，巩固学习，同时教师可以在线上掌握每个学生的学习动态并能够和学生随时联系，实现了学生与教师随时指导学习的主要目的。教师还可以实现作业网络化，比如要求学生在线上平台分享自己的读书录音、生字生词的作业积累等，让教师和学生做到及时巩固和及时指导，有效提高识字教学的教学质量。

综上所述，多媒体的识字教学，可以将识字过程趣味化、简单化，开拓了学生的知识层的同时促进了学生学习思维的发展，其对提高学生的识字速度和能力有着不可忽视的促进作用。但是，多媒体教学中，教师能否科学高效的利用，学生能否在自主性很强的教学环境下自主学习、学校和家长之间是否对多媒体网络教学存在分歧等因素，这些都对多媒体教学的发展带来了阻碍，在之后的教育发展中，我们需要不断探索、发现并处理教学改革存在的问题，为促进小学识字教育发展勇往直前。

参考文献：

[1]刘雅荣. 浅谈多媒体技术在小学低年级识字写字教学中的应用[J]. 中国校外教育，2014，（S2）：218.

[2]聂学永. 浅谈运用多媒体课件结合汉字特点进行低年级识字教学[J]. 教育教学论坛，2013，（25）：85-86.