倾听的魅力

易桦

（四川省成都市天府新区正兴小学 四川成都 610000）

新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展示自我，使孩子的学习活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，但是，我们却常常会在课堂上看到这样的镜头：

发言的孩子讲得津津有味，别的孩子或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事……

一位孩子的发言还没有结束，旁边的孩子却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”

教师指名一位孩子作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲。

合作学习时，老师的要求还没有说完，孩子己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中……

《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养孩子倾听、表达和应对的能力，使孩子具有文明、和谐地进行人际交流的素养。”倾听被列入口语交际的三大能力，并且在每一学段都提出了具体要求。那么说明倾听是一种很重要的学习方式，也是一种良好的学习习惯。可是我們在课堂上经常埋怨孩子们不会倾听，爱说话，精力不集中，总是走神。那么，作为老师，在平时的课堂上应该怎样来培养孩子的倾听习惯呢？我觉得可以这样做：

一、以老师做示范，以身作则。

在低段中的孩子们最信服的是老师，他们最会模仿老师的一举一动。所以要求孩子们养成倾听的好习惯，老师首先要做一个耐心、专心的倾听者。当孩子在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论孩子们发言的质量如何，绝不在孩子发言的时候做其他事，让孩子把话说完，不轻易打断孩子的发言，并在此基础上进行适当的指导和适度的评价，如对的、是这样、你说的对等，或是点头微笑表示理解等。老师有效地倾听，一方面有助于老师及时了解孩子们的认知水平，有针对性地调整教学，同时能让孩子们觉得自己得到了老师的器重、认可和尊重，也能激起孩子们的发言欲望，提高发言质量。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯树立了榜样。

二、结合学习内容，提高听的自觉性

小孩子的特点是好动，表现欲强，绝大部分孩子喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小孩子的这一心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导孩子认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。

比如，在教孩子字时，我发现“聪”的构字很有意思，于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导孩子重视倾听的想法。我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉孩子：“聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为‘聪字把大大的耳朵摆在第一位，会用耳倾听的孩子才是聪明的孩子。其次呢，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中‘用心是基础，放在‘聪字的右下角，而‘聪字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗？它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。”孩子上课时，果然比平时听得更认真，而当他们忘了专心倾听时，我就会意味深长地指一指黑板上的那个“聪”字，他们则会意地笑了，马上改正了。后来，这个“聪”字就一直留在黑板上，孩子们舍不得擦，他们说：“我们想把这个字留住，可以时时提醒我们上课要注意倾听。”

三、听的训练贯穿课堂始终

光靠说教，习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。

（1）孩子眼睛注视老师。这是表面上的“听”，适用于习惯培养的初期。这样做一方面可以降低孩子低头做小动作的概率，另一方面我们可以从孩子的眼神中判断他是否在专心听课，有没有听懂。

（2）复述同学或老师的话。这是形式上的“听”，适用于“听”过程中不专注的孩子。听发言之前就明确的告诉孩子“过会儿要请同学们重复”，听发言后对同学们的“听”的习惯作出评价。

（3）教师课堂语言简洁。有时候我们常常无意之间把孩子重要的答案会重复一边，一堂课40分钟本来就很有限，这样做是一种费时的表现，久而久之，其他的孩子就知道了，同伴的回答我们可以不听，老师会把重要的话再说一遍的，听老师的才是重要的，这个误区我们要避免。

（4）关注孩子的“听”的生理规律。事实上，要求孩子在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突出、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻。例如提醒孩子接下来要讲的内容很重要；又如采用激将法，创设一个挑战极限的情境，为了完成挑战，孩子不得不认真听，这样便不知不觉地延长了注意时间，提高了“听”的能力。这是真正意义上的听。

四、及时表扬及评价

社会心理学家认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。而愉悦的心情往往可以使人事半功倍。教师应该学会调剂学生的心灵，教师积极的评价语言是滋润学生心田的雨露，是抚慰学生心灵的春风。相反，教师消极的评价语言会扼杀学生的创新精神，因此新课标指出：“教师评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的语言，尽量从正面加以引导。”

在课堂上，教师应不时地对学生的回答加以鼓励，或引导学生参与评价，从而达到最佳的倾听效果。还可以每周结合本班的评价表，按照老师的要求通过自评，互评，教师评，评出一周的最认真听的孩子，老师对一周内的倾听做出总结，促其发扬优点，及时发现不足并改进，明确努力的目标。

倾听，是获得知识的一种手段；倾听，是人际交流不可或缺的本领；倾听，是事业成功的前奏。著名社会学家、语言学家卡耐基说：“一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。”让我们一起努力，使孩子们学会倾听，在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，听出聪明的头脑，听出精彩的人生，听出高效课堂。