在尝试生活化中优化教学

张雪清

【摘要】新课程改革背景下，传统的教学模式已难以满足当前学生学习要求，与能力发展的需求，需对其教学模式与手段做些改革优化，特别是对与生活实际密切相连的学科，如数学等课程，在符合基本教学目标与任务的前提下，引入生活事例与现象来强化教学，以便实现教学成效提高的目的。因此，本文以“生活化教学”的含义为切入點，就其在小学数学教学中的具体实践策略与手段，做细致的探讨研究，期望为科学解读教材，优化教学效果，提供一些有益的参考。

【关键词】生活化教学 教学内容 教学手段 优化教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0100-02

一、“生活化教学”概述

所谓“生活化教学”，是指改变以往课堂教学中，教师占据主导地位的教学模式，将其转变为学生为教学主体，教师在知识讲授进程中起着引导、辅助的作用。通过把课程所讲知识与社会实践生活相结合，让学生以自身的生活经验为出发，将抽象的数学知识概念以直接、形象的现实生活事例进行理解，既符合小学生思维活跃、好奇心强的心理特征，令其主动投入到课堂学习活动中。并通过知识内容与生活经验的结合探究，提升其思维意识与学习能力，学会将理论知识应用到生活实际问题中，锻炼学生的知识技能实践能力，真正实现学以致用的教学成果。

二、挖掘生活化内容，促进教材优化

1.挖掘教材潜在因素进行生活化教学

在小学数学教学实施“生活化教学”策略，不但需要结合生活实例做讲解求知，还应紧扣课本教材内容，通过挖掘教材中的潜在生活化因素，以有效实现生活化教学活动与成果。

例如：在教学“长方形面积”、“正方形面积”等内容时，教师就可在把握本章节教材内容的基础上，对其教学内容做适当调整与整合，增加窗帘、镜子、衣柜、书本、门面等涉及正方形与长方形面积的生活事物，调整对面积公式的求解过程，在其运算推演中加入窗帘、镜子、衣柜等生活实例，帮助学生理解面积公式算法。

教师不再是教材内容的单一传输与执行者，而是课程教学资源与潜在因素的开发者，依据其对教学生活化因素的发掘，将教材知识内容做充足、补充，以将数学知识教学引向生活实践经验，令学生在生活经历与数学知识基础上，完成对教材知识的有效吸收理解。

2.采用生活化的数学教学内容

通过将抽象、复杂的数学知识内容做生活化的改进，将原本枯燥、沉闷数学运算过程，转变为丰富、直观的生活实际问题，以提升学生对知识问题的理解深度与求解积极性。

例如：在教学加减法运算时，部分学生对诸如“196-97=196-100+3”等问题难以理解时，教师就可把该部分知识内容引入学生生活实际讲解释疑。如设立：“妈妈给孩子购买文具，身上一共带了196元，而购买文具需花费97元，妈妈购买时给售货员100元，由售货员找了妈妈3元零钱。”这样一类的生活场景，让学生能有效理解该运算方式的含义，从而把原本抽象的计算过程，转变为生动、有趣的生活事例，以便于学生快速认知与接收，优化其对课堂教学内容的学习效率与质量。

三、让生活化贯穿全程，促进教学优化

1.设置生活化的数学教学情境

在小学数学教学中应用、实践“生活化教学”模式，需要教师结合本班级学生的具体学习情况，在满足数学课程教学目标与任务的前提下，展开小学数学生活化教学实践活动。

例如：在教学“三角形的稳定性”一节时，教师把该章节知识内容与生活化场景相结合，将篱笆围成四边形与三角形作比较，让学生通过这一生活实例了解到原来扎成三角形的篱笆比四边形的篱笆更为稳定，对其摆弄也不易倾斜。这其中，教师创立生活化的数学教学情境是重要的应用手段之一。

教师在设立生活化数学教学情境时，应依据本课程教学内容做课堂氛围的调节工作，经由生活、轻松的数学教学情境的创立，把课程教学知识点与相关联的生活事例、场景相联系，从而令学生通过生活化情境与自身生活经验，加深对课程数学知识的理解认知程度，从而有效优化小学数学课堂教学效果。

2.应用生活化的数学教学手段

小学数学“生活化教学”应用中，还需采取丰富、灵活的教学手段，以生活化教学形式启发学生的学习兴趣与好奇心，令其主动参与到课堂学习活动中，通过师生交流互动与学生自主探究，实现学生对课程学识的有效吸收与掌握，优化教学效果。

3.拓展课外实践优化教学

“生活化教学”模式要求教师在课后作业的布置上要突破传统课后作业的内容与形式，教师经由将生活事例与问题引入到课后作业中，让学生在对生活实践问题的探究上，完成对课后习题的求解与所学知识的练习巩固。比如教师在课后作业中可为学生设置寻找生活中的圆形物体、观察住所周边景物建筑的颜色特征等任务。让学生在课余时间通过对生活现象的观察研究，来认知、理解到课堂知识的生活实例，进而优化其对已学知识的掌握深度。并在课后的生活化作业完成进程中，感受到数学知识的奇妙与乐趣，从而培养学生的学习兴趣与习惯，为其今后的数学能力与素质发展打下思维认识上的基础。

总之，对“生活化教学”模式的应用实践，通过建立与生活实际现象相联系的新型教学模式，克服以往教学进程中的不足与问题，并带动数学课程教学质量的提升，让学生在课程学习中收获更多的知识内容，推动其数学能力与素质的全面发展提高。小学数学教师在应用、实践“生活化教学”模式时，应从小学生的思维习惯与兴趣爱好出发，依据其心理特征开展符合其兴趣与能力的“生活化教学”内容与措施，从而促进教学过程的优化。