浅谈小学低年级学生课堂阅读能力的培养

朱伟芬

【摘要】阅读教学是语文学习的一个重点，也是一个难点，更是大家关注的一个焦点。从低年级开始就抓阅读，是一个良好的契机。改变观念，采取多种方式，调动阅读兴趣，应该成为大家共同关注的话题。

【关键词】低年级 阅读能力 改变观念 多种方式

【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0066-01

小学阶段是小学生阅读的最佳时期，记忆力好，与中学生相比，阅读时间相对多些。所以在小学培养学生的基本阅读能力非常重要。小学低年级阅读被越来越多的教师和家长所重视，而其能力的培养自然成为焦点话题。在低年级阅读教学的过程中，教师要培养低年级学生的阅读情趣以及阅读习惯；要紧抓课内阅读主阵地，通过不同形式提升学生的语文阅读能力，还要运用多媒体课件辅助小学低年级阅读教学，降低学生阅读难度。作为多年从事低年级语文教学的教师，我谈谈自己的几点看法。

一、改变学习观念

对于低年级的学生来说，认识汉字似乎理所当然的成为他们的学习重点，单纯的学习生字生词就可以了。不过我们都知道，有时我们在幼年读过的一些好的文章会在心中留下深刻的印象，进而对以后的人生产生许多积极的影响。随着年龄的增长，小学生对阅读的兴趣越来越高。所以从低年级开始，在学生已有的识字量不断增加的同时，就要抓着机会，让学生喜欢上阅读，从而培养学生的阅读能力，为以后的学习打好坚实的基础。

二、图文相结合

新课标要求小学低年级在阅读启蒙阶段学会“借助读物中的图画阅读”。图文并茂的读物为学生阅读能力的提高提供了客观的条件。由于低年级学生的思维还停留在直观上，他们对色彩和构图新奇的图画充满了好奇心。利用图画进行教学能充分调动学生的想象力，让他们的心灵在愉快的体验中成长。例如，我在上《我要的是葫芦》一文（人教版小学二年级语文上册）时，就借助课本中的两幅插图，引导学生进行观察对比，针对葫芦藤上的叶子，藤上挂的小葫芦，人物的表情，學生得出不同的结论，就所得结论顺势引导他们追究其中的原因，学生就会产生阅读的欲望和兴趣，就会很自主地去阅读课文，从中寻找答案。

三、借助多媒体

现在学校的教学设备越来越完善，利用多媒体来进行教学，特别是对低年级的孩子，在理解能力还比较弱的基础上，借助多媒体的功能，就比较有利于教学。教师在教学过程中要善于利用多媒体课件提高阅读课堂效率。教师要认真分析每一节课的重点和难点，将教学内容制作成精美的多媒体课件。当我们把与课文相关的资料、图片、音像用课件等形式展示给孩子时，他们就对所学知识有了直观的认识，甚至激起他们的好奇心和学习欲望，注意力也会更多的集中到学习中来，对我们的阅读教学是一个极大的帮助。

四、设置疑问

如果一味的从教学生字开始，然后组词练习，接着进行课文学习的话，学生就会对学习形成固定模式，甚至产生倦怠，失去兴趣。那么，我们不如换个方式试一试。针对一篇文章，我们可以设计几个问题，然后把他它们展示给学生，再让学生根据问题有目的地去读文本，遇到不认识的字或词，可以借助字典，借助注音，也可以暂时放一放。在整体把握的基础上，具体的去解决一个又一个问题，理解文章要义，领会其思想感情或其中的道理。这也是一个培养学生阅读能力的有效途径。

五、从练习排列语序开始

在小学阶段，常见的文章是记叙文，我们可以抓住记叙文的六要素，进行一定的语序排列练习，训练学生的逻辑思维能力，提高学生的阅读思维意识。例如，让学生了解时间，地点，人物，事情经过，最后结果。我们既可以利用课文中的段落进行训练，也可以借助有关文本资料进行练习。这样也不失为一个培养学生阅读能力的有效途径。

六、拓展训练

为了提高学生的阅读能力，还可以进行专门的强化训练。首先以课文为载体，让小学生了解本文的写作背景和作者的生平故事。老师收集相关的资料后，在课堂上与学生一块分享阅读，有助于小学生感受到阅读的乐趣，并深刻的理解课文的内容和中心思想。这就从基础上培养了小学生的阅读能力。又比如，在学习了有关环保问题的课文后，我们可以给学生提供相关文本，进行限时阅读，然后分享他们的阅读成果，并给予一定的评价，让学生明白学以致用，举一反三的道理。

七、诵读并行，教给阅读方法

古语讲：“亲其师，信其道”，培养小学低年级学生阅读兴趣，教师必须要与小学生建立良好的师生关系，使小学生对老师产生信任感和崇拜感，愿意在老师的带领下进入多彩的阅读世界。在初读课文过程中，先由教师的范读，可以给学生树立朗读的榜样，建立朗读的规范，给学生正音正字。然后由学生自由读，可以让学生身临其境地去感受语言，触发语感。最后由同桌互读，可以互相帮助纠正字音。

总之，小学低年级学生的阅读教学是一个重点，学生阅读能力的培养是一个难点，只要我们从思想上，行动上努力，就能培养学生的阅读水平和能力，有利于学生的未来发展。