小学文言文教学初探

杨冬辉

（汽车经济技术开发区实验小学 吉林长春 130011）

文言文是我国文学宝库中的瑰宝，也是我国民族文化的精髓。因此，文言文素养是民族文化素养的重要组成部分，是学生应具备的素质之一。《语文课程标准》明确提出：“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力。”小学语文课本编排文言文正是应了这个教学目标。当前入选小学课本的文言文篇章已有一定的数量。例如，长春版教材中的《薛谭学讴》、《两小儿辩日》、《舍生取义》、《纪昌学射》等文，从教材编排来看，这些文言文是为初中文言文学习奠定初步的基础，有利于学生对文言文文体产生兴趣，有利于对文言文内容的感知和熟悉，有利于对文言文学习方法的初步积累。

文言文与现代白话文在词义和语法上有较大的差异，学生理解起来比较困难，教师引导起来也比较吃力。那么，如何更有效地进行文言文的教学呢？

一、诵读课文，读中自悟

文言文一般篇幅短小，大都具有音韵美和节奏美，而且文章的句逗很难把握，学习文言文应该立足于诵读，通过诵读达到知其义，明其理，让学生在诵读中感知，在诵读中求解，在诵读中积累语言的素材，在诵读中培养语感。“书读百遍，其义自见”， 应该说，学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。指导诵读是小学文言文教学的重点。《语文课程标准》也提出：“注意通过诗文的声调节奏等体味作品的内容和情感。”如长春版教材中有一篇文言文《两小儿辩日》，其中两个小孩争辩的句子，是文言文的重点语句，可以先让学生默读，读通句子，再让多位学生朗读，教师重点指导如何断句，读出两小儿争辩的语气，然后教师范读，指导学生朗读这篇文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。尤其“此不为远者小而近者大呼？”要读出反问的语气。最后给足学生时间仿读，从而初步体验古文朗读的节奏和韵味。当学生完全理解文章后再组织有感情去朗读，从而提升朗读质量。

二、对照注释，解释词句

在学生初步理解文言文的内容后，引导学生通过自学、合作、探究文意，掌握查工具书，看注释，补白等学习文言文的方法领悟文中意义。教师应强调的是，用现代语言表达文言文句子的意思可以灵活些，要学会变通，说法不必强求一致， 意思不错即可。对个别有难句如果学生不能独立理解，教师应侧重指导或小组讨论交流解决。最后让学生在朗读中加深理解全文的深刻含义。例如：教学《学弈》时，“其一人专心致志，惟弈秋之为听。”“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”“虽与之俱学，弗若之矣。”应重点引导学生理解三句中“之”字的意思。然后，在讨论的基础上再去理解文章的主题，教师适当指导点拨。这样，学生不仅理解了文章的内容，也理解了文章的主题，理解了文章所蕴含的道理或寓意等。再如“不患人之不己知，患不知人也”重点引导学生借助注释理解“不己知”即“不知己”，不了解自己。这样还原现代的表达方式后学生才不会对文言文出现畏难情绪，也避免了无法读懂的艰难局面，为以后学习文言文奠定基础。

三、借助想象，加深理解

文言文由于詞句凝炼，跳跃度大，教学时教师可以创设一定的情境，引导学生充分发挥想象，还原再现文中描绘的场景，使学生进入文中情景，深入到文章的故事情节、人物的内心当中，激发内在的激情与兴趣，发挥个人的主观能动性去探寻、求知，既解决了文言文时间跨越度大而给学生带来的学习困难，又陶冶了学生的情操，增强学生的情感体验。在学生朗读理解的基础上，依据生活经验及由古文中的词句在头脑中产生联想，创造出合情合理的图形，撞击出思维火花，从而将文意转为表象化。在脑海中形成与词句描写中的画面产生共鸣，能够加深对文本的理解。如在教学《薛谭学讴》中“秦青弗止，饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。”一句时，引导学生在朗读理解时感受到人物的形象、动作和表情，从而领悟到——秦青对待学生，宽容大度、仁爱和善，而薛谭正是为老师的德义所震撼，自感惭愧，于是”乃谢求反”，并“终生不敢言归。”

四、领悟思想，拓展延伸

文言文阅读，因大多年代较远，思想深邃，内涵丰富，如果不做一点相关背景的拓展和延伸，学生可能很难体会作者的深层情感。因此，围绕文本拓展和延伸相关的背景资料，可以扩大学生视野，帮助或辅导学生介入阅读情境，拉近读者与作者之间的距离。这些背景资料一般包括“作者生平事迹”、“时代背景”、“创作动机”和“他人评价”等等，以获取与课文有关的知识背景，为更好地解读文本减轻难度。例如教学《舍生取义》之前，可推荐《孟子·滕文公下》：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”使学生了解孟子是一个语言上的巨人，同时也是行动上的巨人，而这篇文章也对从古至今的仁人志士产生了巨大的影响，从内心深处培养对文章的喜爱。同时，让文言文走进学生的现实生活，如“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”引导学生理解“义”的含义，并联系现实生活中的人物事例从正反两个方面让学生深刻体会到“舍生取义”的意义，帮助学习通过辩证的思考，形成正面的人生观，价值观。给学生时间空间，让他们把课外搜集的其他有关舍生取义的名言警句展示出来，这不仅能让学生从多角度感受“舍生取义”的真谛，更能让学生体会到古代文言文的魅力。让课文中的精彩与生活实际来打动学生，让学生怀着激情去品读它。

总之，既要教给学生最基本的知识，也要最大限度地给他们拓展更广的更实用的空间。运用多种教学方法，调动多种有利因素，提高课堂效率，提高学生阅读文言文的综合能力。使学生掌握的不仅是知识同时在精神上也能获得熏陶。